影音资料对元明清文学教学的促进作用

■刘永生／乐山职业技术学院

在大学课程的教学工作中，往往课程量大、课时紧密，教师在课堂上不能花费大量的时间让学生从头到尾认认真真地阅读某一篇文章，深刻体会文章主旨及大意。但元明清时期的作品多为偏文言文的白话文体、以抒情为主的叙事文体，如果不提前阅读并对文章总体有一个独特的理解和把握，就很难能听懂老师所讲的内容，从而致使同学们不想继续听下去，上课开小差、玩游戏、刷微博。换句话说，元明清时期的各类文学种样繁多、文学性极强，在学生积极性不强且课程压缩的新情境下，教师必须转变传统教学模式，与信息时代相结合，可通过使用影音资料带动学生学习积极性。现如今影音资料种类多样，既有朗读各类作品的音频、解读某一作品的讲坛，又有当红影星演绎的风流才子与绝色佳人。通过互联网技术将古代的文学作品与古风的音乐、精美的书画、能动的人物联系成一个有机的整体，让学生在享受中感受到更多古代文学知识，尽情地遨游在梦想的天空下。这也在无形中使古代文学课堂的课容量扩大，在一定程度上减轻了教师的备课压力，进一步激发学生课堂积极性、提高学习吸收性，有利于改善课堂上老师主动、学生被动的局面，既有利于老师实现精准化教学，又有利于学生加强综合文化素养。

一、影音资料丰富多样，激发学生课堂积极性

当代学生与传统学生相比，不再把书当做一切财富的来源，而是变成痴迷于手机的低头一族。对他们而言，更喜欢看图画而不喜欢看文字。面对学习元明清时期作品的过程中需要大量的文本阅读这一难题，教师们常常想不出好的解决对策。随着现如今影视业迅猛发展，制片人大量涌起，由于他们很难在极短的时间内写出好的剧本，往往把眼光放在古代优秀的文学作品上，而以戏曲、小说为主的元明清文学则是他们的的主要落脚点。举个例子来说，我国的四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》从作品问世以来不知道被改编成了多少个不同的版本。六小龄童演绎的孙悟空敢爱敢恨、大义凛然、尊师重道，成为多少人心中永不磨灭的泼猴形象；陈晓旭演绎的林黛玉纤柔多姿、善良大方、为爱而死，让无数观看者默念这个人就是黛玉的化身啊!而传统教学中过于依赖老师的语言和板书，从教学内容、教学方法到教学步骤都是教师精心备课准备好的，学生从幼儿园开始就要接受这种固定模式，早已经感到乏味而丢失学习兴趣。对于大学而言，更注重对学生精神生活和综合素质的培养，因此可以合理利用影音资料让同学们在自觉观看中感受到传统文化的独特魅力。就笔者本身而言，笔者也不喜欢读书，四大名著等优秀书籍并没有完整地阅读完毕，但其中的细节和每个人物的优缺点笔者都十分熟悉，那是因为经常看这些小说改编成的影视作品，影视作品生动形象、深入人心，使人更容易记住故事梗概，因此对教学具有极大的帮助。

二、优化课堂资源容量，加强课堂展示效果

影音资料以图片、文字、声音、视频的多样化形式将枯燥无味的内容演绎出来。使学生从睡梦中醒来、放下手中注视的手机、丢掉还未吃完的早饭，精神饱满的细细体味资料里的感人故事。这不仅能很好的改善教师需教授的内容过多而学时较少的难题，优化课堂资源容量；而且能够激发学生的学习积极性、加深大家对各类知识的理解力，进一步加强课堂展示效果，提高课堂学习效率。举例来说，老师在讲元明清文学之前，先把元明清时期所有著名文学家及其著作列在一张图表中，标注好之间的联系及讲课重点，并给每位文学家做一份个人简历，辅以个人照片及作品图片。这样能够在学生脑海中形成一个总体概括，使他们明白哪些知识是重点，哪些知识是难点。还有像《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》这类古典小说，戏剧性较强，悲情色彩较重，且都有影视资料。教师可结合教学内容，播放一些典型的优秀片段供学生观赏；展示文学名家的手稿并辅以悠扬的歌声配乐；朗诵古典诗词并配图以诗人影像、山水画等。在放映之余，教师加以点拨，便可以让学生充分吸收各类知识，加强课堂展示学习效果。在一定程度上大大减轻了教师的备课负担与授课压力，又能很好的提高学生自主学习积极性，很多同学还会在课后把没看完的影视资料主动观赏完毕，使学习主动化、高效化。

三、课堂教学体系合理化，知识全面吸收一体化

对于高校教师尤其是文学院的教师而言，想要提高学生的学习素养，加大阅读量、扩大知识面是一项重要举措。但是，随着社会发展变化，当今社会更看重学生的综合素质，注重全面成长，新的教学大纲将教学时数大量缩短,各地高校的教课都或多或少的存在着课时与内容的巨大冲突。许多高校为实现全面化教学在讲课时只能简单地提及某些作品而不能对作品内涵进行深入的挖掘，导致学生学过后很快就忘记了，甚至不记得自己学过这方面的知识。现如今，进入新媒体时代，教师应该适应时代发展潮流，采用影音资料融合授课，从互联网上搜寻与授课内容相关的各类资料，用剪辑软件、P图软件、制作软件做成几分钟的放映展示，将内容浓缩进去，从而在短时间内让学生感受到不一样的授课讲堂，学到更多知识。这种方式很好的弥补了教学体系的不合理化，具有快速、全面、准确的优点，更好地促进学生吸收知识。另外，现在每个学生都有手机，也有社交平台，教师可以通过QQ、微信、微博、邮箱等方式把课上放映不完的视频影音资料提供给学生让他们自主阅读，规定好时间并在上课时进行提问，这样真正让学习变成了学生自己的事情。

四、突破教学体系局限性，寻找学生兴趣突破口

以山东理工大学文学院中文系的授课为例，元明清阶段时期教学仅有几周的教授时间。而元明清时期有大量需要学精学细的文章。比如在杂剧中，关汉卿的《窦娥冤》和王实甫的《西厢记》是歌颂正义与爱情的名篇；在诗词文中，著名人物“前七子”与“后七子”的生平轶事与重要作品也需要深刻理解把握；在白话小说中，除四大名著之外，还有《聊斋志异》、《金瓶梅》、《儒林外史》等不可多得的名篇。此类情况对中文学生来说，压力十分大。而且新时代学生一出生便居住在宽敞明亮的大房子里，居住的环境和为人处世的方式与旧时代小说、戏曲中的环境有着十分大的差距，他们无法想象出作品中描述的风貌到底是什么样子的。这时，如果为他们播放元明清时期的相关纪录片，让学生深切感受到作品里的人物所处的环境，还可以为他们播放现代人拍的古装电视剧，尤其是当下很多大学生都有自己喜欢的偶像或作家，他们会为了自己喜欢的偶像或作家而观看所有他们拍摄过的视频、音频资料，在某种程度上而言，这对教学工作的顺利开展也有一定的促进作用。

五、改善教师教学观念，适应时代变化新潮流

就目前而言，很多大学老师经验丰富、教学时间长，认为自己从教多年来的经验积累可以帮助学生们巩固提高，因此不愿意使用多媒体教学，更喜欢用粉笔板书教学。但他们没有意识到互联网技术带来的巨大变化，造成了有资源不合理利用、学生不认真听课的局面。这就需要学校定期对教师进行职业培训，让教师意识到影音资料教学对课堂的促进作用，进而选择学生感兴趣的教授方式，让课堂变得生动有趣。