试谈初中数学课堂教学中的优化教学

王天之

河南省固始县国机励志学校

传统的数学课堂，教师总是认为教师的教是最重要的，忽视了学生是一个独立的个体，具有自己的学习特点。而且教师过分注重知识的传授，忠实的执行教材，对于教材，照本宣科，按部就班的进行教学，导致教材成为了束缚学生思想的枷锁。这一系列的问题出现都是需要我们去反思，去思考，积极的采取措施改变我们的数学课堂，使数学课堂成为优质教育的课堂，数学课堂教学成为优质的教学。

一、教学准备的优化

由于新教材进行了改革，把以前的 “难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容删除了，而且还引入了一些贴近学生现实生活中的实例，对内容进行了扩充，注重了数学的生活来源以及生活应用意识。这就要求教师不能凭借以往的教学经验和教学方法进行教学，要重视新教材，努力钻研，发现新教材的内容特点，积极的备好教案，做好教学辅助工具。

例如，在教九年级下册《投影与视图》时，因为投影需要学生用眼睛去观看，如果只凭学生的想象力去想象一个图形的三视图，这对于处于初中阶段的学生难度太大。因此教师在课前首先应充分的做好教学课件，把一些立体图形用多媒体展示，另外，教师需要自制一些立体图形的道具，以便于教师在讲授内容时借助道具使讲解更轻松，学生理解课堂的知识点更具体。让学生在课堂上可以近距离的，真实的观察实物图，并根据自己看见的图形画出自己眼中的三视图，积极的调用学生的直观感受让学生轻松掌握知识点。

二、教学方式的优化

对于课堂的教学方式，很多教师一直都是固守原来的，不会主动去寻求新的教学方法，一直沿用教师课堂努力教，学生被动学的模式。导致学生的学习积极性不高，学习效果不强这些现象频频出现。而且随着教学技术的改革，信息技术在教育领域渗透，传统的教学方式早已不适合现在的数学教学，教师要努力的对自己的教学方式进行不断的优化，以求适应时代的教育发展和学生的学习需求。

例如，在教七年级下册第七章《平面直角坐标系》这一课的时候，学生在小学阶段没有接触过平面直角坐标系，对于平面直角坐标系这个概念很陌生，因此，教师可以利用创设情境教学法，积极的激发学生的学习兴趣。教师可以创设一个学生去电影院看电影的情境：同学们，现在老师打算组织全班去电影院看一场电影怎么样，票已经买好了，现在请大家对号入座。电影票上是不是都写好了座位号啊，那么在电影院内如何找到自己电影票上所指的位置呢？此时学生积极的参与讨论地说出自己的想法，即使平时经常上课不听讲的同学也会参与到课堂中，充分调动了学生学习的积极性和主动参与课堂的意愿。在学生讨论了一番之后，教师可以用多媒体技术教学方式展示在电影票上“4排8号”与“8排 4号”，让学生讨论其中的“4”和“8”的含义有什么不同呢，他们之间的区别在哪里？从而导出新知识—平面直角坐标系中的坐标 。

三、教学反馈的优化

在应试教育的影响下，很多教师评价一堂课的教学效果都是基于学生完成的作业以及考试成绩情况，学生能够正确的完成课后作业，考试时全班优秀率较高就判定学生对知识点掌握清楚了。这种反馈方式是单一的，具有片面性的，也是具有虚假性的。正是因为这种单一的评价机制，导致很多学生在课堂上不是很懂得课堂上教师所讲的知识点，只能通过课后大量的习题来提高自己做题的正确率，学生在做题考试时只会套用题的格式，而不会主动去思考解题的方法，一旦题目变换了格式，学生就会无从下手。因此，教师在课堂教学时，要注重教学反馈和教学评价的优化，运用多种反馈机制来提高课堂教学效果。

例如，在教八年级上册《全等三角形》的第2课时全等三角形的判定时，教师一般都是对判定两个三角形是否全等的方法即三组对应边分别相等的两个三角形全等(SSS)；有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等(SAS)；有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(简称ASA)；有两角及其一个角的对边对应相等的两个三角形全等(AAS)这四种方法进行详细的讲解，教师每讲完一种方法，可以采取相对应的习题来检测学生是否掌握好了，也可以让学生对于每一种证明三角形全等的方法和原理用语言进行详细的阐述，或者教师可以让学生在黑板上演示证明的原理，在临近下课时，教师可以让学生先讨论这堂课的收获，然后对于还有哪部分的内容不清楚的及时提出来，以便于教师得到及时的反馈，下次上课教师及时的进行讲解。

另外，教师也可以上课前在教室的后面放置一台摄像机，把自己的教学过程录制下来，等下课结束之后，教师可以自己回去观看录像，通过学生在课堂上的举止表现来发现学生是否有哪部分的教学内容没有掌握好。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生形成逻辑思维的关键阶段，教师要重视数学课堂的教学，积极的采取一些策略使自己的教学更加优化，课堂教学过程更加符合学生的学习特点，适应时代的潮流。