浅谈高职院校如何上好《演讲与口才》这门课

汤永霞

甘肃省兰州职业技术学院

高等职业教育的目标是培养高层次的各类应用型人才，而具备较好的语言表达能力和人际沟通能力是对高等职业院校学生自身素质的重要要求。卡耐基说：一个人的成功85%是靠他的人际沟通和演说能力，只有15%跟他的专业技能相关。所以在现代社会中，若想获得称心如意的职位，不仅要具有较强的专业技能，更要具有良好的语言表达能力和较强的人际沟通能力。

语言是人类最重要的交际工具。很多事实证明：有时说比写更容易成功，更容易展示自己的才能。比如，当你大学毕业后，分到一个新的工作单位，不可能在较短的时间里和每个人相识或很快的让别人了解你。但从你到新的工作单位的第一次见面、登台或讲话起，大家就认识了你。并从你的第一次讲话中，产生了第一印象。如果你能讲一口标准的普通话具有很好的口语表达能力，那么人们就会认可你，对你充满信心，寄予希望，也正是寄予的这种希望，很容易使你打开工作的新局面。

而且越来越多的地区、部门、单位在招聘人才、选拔人才时，早已不满足于看档案与笔试，而是一定要再加面试、口试、答辩，甚至还要举行竞选演讲大会等。演讲与口才的重要性由此可略窥一斑。

因此《演讲与口才》课程的开设和讲授已经是高等职业院校的一门必不可少的教育技能训练课。课程主要教授内容为普通话声韵调的基本原理和语流音变规律，训练发音辨音技能以及用普通话朗读、说话及演讲的技能。

作为一名教授《演讲与口才》课程的教师，我认为要想教授好这门课，一定要避免四个问题体现两个特点。我通过这几年对自身教学的反思和对其他教师课程的思考，最大的感受就是教授好《演讲与口才》这门课真不是一件容易的事。这是一门看似简单，实则复杂；看似轻松，实则不易的课程。当然教师如果不去深究只是常规的完成基本教学任务也是比较容易的，但是要想上好、上精彩，受学生欢迎、让学生受益却也不是件易事，是需要好好思考和下一番功夫的。

因为整个课程不仅涉及到教师的讲授，学生的训练，还更多的在设计教学活动及训练中能看出教师的水平和学生的效果，同时作为一名教授此课的教师也不是仅仅会说一口标准的普通话有较好的表达能力就够的。经过思考和总结我认为要想上好《演讲与口才》这门课，首先要避免课堂教学中出现以下几个问题。

一、对本课程的理解认识偏于粗浅

《演讲与口才》是一门综合性的课程，要真正的教好学好，并非易事，它包括很多方面的技巧，诸如声音的字正腔圆、吐字归音，形体的动作、面部表情和仪表礼节，控场、应变的方法，即兴说话的诀窍，论辩的艺术，对话的妙法等等。这些都需要我们从理论到实践，对演讲的技巧进行系统的学习和运用。对这门课程的教学理解可以说可深可浅，可宽可窄，如果我们在教授这门课时，目的仅仅是为了让学生能说较为标准的普通话，进行简单的正音朗读和说话训练，我想我们开设这门课的意义还是远远不够的。

二、对课程的教学内容把握不够恰当

由于高职院校对于这门课没有统一的大纲和课本要求，每个教师对于这门课的理解认识存在偏差，再加之教师自身专业知识水平的差异，相应的课堂教学内容虽大致相同，但教学的侧重点和涉及的知识面却有着较大的差别。有的教师可能不太关注我们学生的水平和需求，侧重专业理论知识的讲授，使得学生对所学知识毫无兴趣，学无所用，教师出力不讨好，教学效果自然也就可想而知。还有一些教师则可能对学生的学习和认知水平估计较低，抑或对这门课的重视不够，结果教学内容太过简单，缺乏一定的内涵，与学生的认识理解水平不符，也会让学生产生不满抵触情绪，甚至让学生对这门课有小儿科的感觉，颇为不屑。

所以如果我们的课堂不能让学生有更多的期待和收获，那是很难受到学生欢迎的。

三、对课堂的教学形式方法处理较为简单幼稚

这门课虽然以语言训练为主，但我们不能把训练设计的太过简单和幼稚，把我们的学生当做小学生甚至是幼稚园的孩子，不论课堂说话的用语、口吻、教态，还是课堂训练的形式、内容都太过简单和幼稚不符合学生的心智和知识水平，那我们的学生不仅在这样的课堂中学不到东西，恐怕还会小觑我们老师的，尽管可能课堂当时会显得很热闹。

确实我们不得不承认我们所教学生不尽如人意，问题较多，水平差异较大，但正因如此我们才更应该努力提高他们的能力、素质和水平，把充分的挖掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心作为我们教学的真正目标，我想只有认识到这一点才可以称得上合格的教师。

四、对课堂教学角色定位有所偏差

教学几十年，我越来越感悟出课堂中摆正教师和学生的位置关系是至关重要的。作为教师最容易出现的问题或是最容易犯的错误就是把自己作为课堂的主体，而忽略了学生的主导地位。如果说以前我在课堂中还把自己当做主角，还在乎的是自己的表现，那么现在我深深的认识和体会到学生才是课堂的真正主人、主角，课堂中应该表现的不是教师而是学生，这个舞台应该属于学生，教师应该学会当配角，也应该甘心当配角。

我想我们必须接受这样的认识，那就是如果一节课老师表现的很精彩那并不是一节优质课或成功的课，而一节课能够把学生的潜力挖掘出来，让学生有所受益有所感悟，让学生充分的展现出自我，学生表现的很出彩，老师只是配角或幕后的工作者，这才算得上一节漂亮的课。

当然上好这门课除了我们在教学中尽量避免以上所谈几个问题外，我们更要在课堂中体现出以下两个特点来。

1.体现院校的特点。

因为我们的学校是高等职业院校，所以在课程设置和课堂教学时都应尽量体现出不同于其他普通高校的教学特点和教学方法来。我们的学生来源比起其他普通高校可能会较为复杂，水平可能会差强人意，那么在教学时就不能按照常规的教学内容和方法来教授和学习，而是应该分析学生的特点，以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣为主，并结合学校的各种活动，让学生能够运用其所学，展现出他们的风采来。

2.体现专业的特点。

我们高职院校培养的是各类应用型人才，各个专业的都有其自身的特点。虽然我们的《演讲与口才》课程设置是一样的，但在给不同专业的学生授课时应该结合其专业，在教学中尽量体现出专业特点来，让学生学有所用，学有所长。

比如在给现代服务系婚庆班的学生上课时，我会结合他们的专业，课堂活动学生多与婚庆组织、婚庆司仪等结合起来，让他们把所学的专业知识运用在我们的课堂中，既让学生活学活用，又激发调动他们的学习积极性，可谓一举两得。再比如导游班的学生，课堂说话活动以模拟导游为主，学生或配以画面或配以视频，进行模拟实地导游讲解，让讲的学生兴致盎然，听的学生身临其境，既锻炼了学生的说话能力，又为专业的学习训练打了基础，同时还扩大了学生的视野，学生通过这样的课堂学习可谓受益匪浅。