提高高职英语教学质量，为持续推进职业教育质量提升做好基础工作

■张 欣／辽宁现代服务职业技术学院

党的十九大开启了我们党在新时代的崭新征程，教育部立即启动实施“写好教育奋进之笔行动”，努力把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为优先发展教育事业的生动实践。在2018年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出：“……焦距提升贡献力，大力促进教育内涵发展。要以质量为本，持续推进职业教育质量提升，健全高等教育内涵发展政策机制，办好继续教育……”

如今，在十九大报告及2018年全国教育工作教育会议的指引下，高职英语教学也必须顺应时代的要求，研究课程内涵，提高教学质量，以满足新时代职业教育更高的要求。时代在发展，形势在变化，高职英语教学发展不断呈现出新问题。高职英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在总结以往高职英语课堂教学经验和成果的同时，进一步提高教学质量，使高职英语教学更好地应用到实践中。本文通过笔者在高职院校从事英语教学多年的经验，就此谈谈提高高职英语教学质量，为持续推进职业教育质量提升做好基础工作的一些想法。

一、提高学生学习的根本动力，充分发挥学生学习的主动性

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专教育英语课程的教学目的是：“培养学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关资料的初步能力，并为提高英语的应用能力打下基础。”目前，高职英语教学一般都分为公共英语基础教学和专业英语教学，部分高职院校根据学生英语水平和专业要求还进行了分层教学。因此，首先应该明确公共英语基础教学的教学目标就是培养学生掌握一定的英语基础知识和初步的能力，不能急于求成，增加学生学习的难度，给学生压力，而是要提高学生学习的根本动力，打好英语基础，进而学习专业英语。其次，明确学习目标后要化被动接受为主动学习，改进教学模式，真正了解学生基础和未来职业需求，充分发挥学生学习的主动性。最终达到“以应用为目的，实用为主，够用为度”的目标。

以“十二五”职业教育国家规划教材—新航标职业英语教材为例，每个单元都涉及一个与职场有关的主题。例如Unit 2 Work工作，首先明确本单元的基础知识就是关于工作的单词、句型以及围绕工作主题的学习任务和相关练习。可以提出两个问题：“What are the three most common jobs in my country?我们国家三个最普遍的工作是什么？These are the three most common jobs in the USA: salesperson, cashier, office clerk. Сan you describe these jobs in your own words? 这是三个美国最普遍的工作：销售员、收银员、办公室文员。你能用自己的话描述一下这三个工作吗？”从而培养学生思考问题，主动学习，引导出关于工作的基础单词及描述工作的相关句型。在学生掌握基础知识后，甚至可以扩展相关知识，比如：工作中的对话怎样？如何描述自己的工作环境？如何在工作中发电子邮件等相关内容。学生明确了基本知识，就会很自觉的按照教师引导的主题内容去学习，从而充分发挥学生学习的主动性。这就是一堂成功的英语课。

二、开展以学生为主体的英语教学活动，培养学生掌握正确的学习方法

在教学活动中，教师单纯的知识传授者的地位早已经不适应英语教学的要求，尤其对于高职学生，只会导致教师教的很累，学生却学得没什么效果。教师可以以参与者的身份进行教学，突出学生的主体地位。这样的英语课堂信息交流广泛，有利于学生发挥主动性，培养学生学习的独立性，从共性的知识掌握到个性的个体吸收，能够使学生提高语言表达的能力，培养学生掌握正确的学习方法。

例如，Unit 8 Getting it right中谈论到关于成功和失败的话题时，可以问学生两个问题：“What’s your de finition of success? 你成功的定义是什么 ? How to face failure? 如何面对失败？”通过热烈的讨论，学生总结出很多关于成功定义和如何面对失败的句型：Success means to enjoy life and to achieve something in one’s life. 成功意味着享受生活和生命里的成就。For me, success means, above all, enjoy love. 对于我来说，成功总的来说意味着享受爱。Failure does mean you haven’t succeeded yet. 失败只是表明你尚未成功。Failure is the first step to something better. 失败是到达更好境地的第一步。这样就将本来属于教师解释翻译的一堂课变成了学生为主体的讨论课，这就是一堂有效果的英语课。

三、形成与学生平等、自由、和谐的学习气氛，培养学生终身学习的观念

首先，在提倡大力发展素质教育的前提下，将英语课堂变成微笑、鼓励、倾听的英语课堂。英语作为第二语言工具本来就不好学习，教师再以严肃的面孔面对学生，效果可想而知。微笑的面对学生，鼓励学生说出自己的想法，认真的去倾听学生的问题，才可能获得理想的效果。例如：在提出英语问题的时候，如果听到学生说“：老师，我不会”，那么教师的第一反应应该是微笑表示没有关系，然后鼓励学生去用自己所会的简单表达，教师倾听后给予辅助回答。通过这样的方法，不久就会发现学生不会直接就回答不会，而是可以用简单的英语回答：“I think that...”“我认为…… ”其次，增加教师与学生，学生与学生之间的互动，走下讲台，到学生中去参与学习过程，做学生学习的“大朋友”。例如：在讲到 Free-time activities业余活动时，可以采取分组表演猜词的方式，一人肢体表演某个业余活动，其他组员猜词加分，直至最后累计加分最多的一组获胜。这样既活跃了课堂气氛，又学习到了基础知识。最后，培养学生终身学习英语的观念。引导学生明白学习英语是自己的事情；学习英语是成长过程中最简单的事情；学习英语是让你更加优秀的事情。最终使英语学习成为更加有意义的事情。

四、紧密联系职业要求，提高学生的应用实践能力

高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采取“工学结合”的模式培养高素质技术技能人才。高职英语教学也要根据不同职业对人才的英语应用能力需求，帮助学生提高就业竞争力。这样对高职院校的英语教师提出了更高的要求，如何将英语专业转化为专业服务的英语，就需要提高英语教学质量，最终实现英语教学同高职职业教育完美的结合。

以航空服务专业为例，民航英语是一门功能性与实践性都很强的课程，需要掌握听、说、读、写、译多项技能。基础英语阶段教师就要多注重听、说、读、写、译各项能力的基础教学，帮助学生积累大量的专业词汇。注重翻译方面的练习，提高学生简单的笔译、口译、英汉互译的水平。到了专业英语教学阶段，就可以根据民航不同岗位的要求，将工作中常用的专业词汇、句子进行详细的总结，并引导学生学习对话、相关阅读等贴近工作实际的基础知识。可以采取情景模拟、任务驱动等符合高职职业教育的教学方法来形成案例，使学生在模拟对话、完成任务的同时掌握航空服务的专业英语知识，提高学生的应用实践能力。

教育的目的是培养适应时代发展要求的人才。职业教育更应该与时俱进，更新发展，构建新的模式，探索新的途径，培养真正适应社会发展的职业人才。作为职业教育环境下的英语教师更应该顺应时代发展要求，研究高职英语课程内涵，提高高职英语教学质量，为持续推进职业教育质量提升做好基础工作。