基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索

■石成成／广州工商学院

当今时代，社会上需要的人才不仅仅是要有足够的专业能力，还要有自主学习的意识和能力。与此同时，随着互联网经济的迅猛发展，各行各业进行互联网＋的势头也越发猛烈，教育行业也不例外。本文从英语语言教课程教改的角度出发，首先对现在英语语言学教学中存在的问题进行了分析，然后指出面对这些问题如何进行网络时代背景下的英语语言学教学改革，希望能够为各大院校进行网络自主学习教学模式的构建提供一些思路，推动教育改革的深入发展，促进传统高校的华丽转型，为社会提供更多的高质量人才。

一、英语语言学教学中的现存问题

本文通过对某大学某级共计128名英语语言学学生进行调查，辅以大量数据和材料进行分析后，发现当前我国高校英语语言学教学中存在着以下几种典型问题：

（一）课程内容难度大，抽象程度高

通过对学生对语言学学科的认识调查分析后，我们可以发现当前我国大学生中很大比例的人认为语言学学科课程内容枯燥乏味，抽象程度高，学习难度较大。只有百分之十二的学生表示英语语言学是一门艺术，有一定的趣味性。

（二）教学手段单一落后

通过对学生对教师教授方法的新要求调查分析后，我们可以发现当前我国大学生中超过半数比例的人认为教师在教授英语语言学课程时的教学手段较为单一，以理论讲解为主，课堂互动较少，不够贴合学生需求。

（三）课程设置安排不当

通过对学生对语言学课程设置安排的认识调查分析后，我们可以发现当前我国很多大学生认为语言学课程设置安排不当，教学任务只安排一个学期完成，任务过重。且每周的课时安排不足，导致学生难以消化吸收。

（四）学生自身问题及前期知识的欠缺

通过对学生对自身语言学学习提出的要求调查分析后，我们可以发现有很多大学生自身的英语基础比较薄弱，之前在中学英语课程学习时面临的困难影响了他们对英语语言学的学习兴趣，再加上学习的惰性和普遍的耐性不足，导致英语语言学教学目标难以完成。

二、网络时代英语语言学教学的改革

（一）教学理念的革新

随着课程改革的展开，我国高校的教学理念快速地发生了巨大变革，从根本上改变以往的教学思路，将教学重点从教师的教转向学生的学。教育改革新形势要求我们充分关注教师在学习中的主导作用和学生在学习中的主体作用，转变教学思路，更多的引导学生进行自主的、合作的、创新的学习。而教师在这其中更多的起引导和补充作用，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，革新教学理念还体现在要注重学生的三位一体化发展，利用便利丰富的网络教学资源培养学生的综合素质，充分提升学生学习的兴趣和主观能动性，促进学生的自主学习能力、团结协作能力、表达交流能力和创新探究能力等全面发展，为社会提供专业能力与综合素质并重的英语岗位人才。

（二）网络教学技术手段的改进

近年来，有不少学者研究了关于网络多媒体技术在英语语言学教学中的运用，提出语言学教学中要充分利用网络多媒体技术，使语言学教学以“探究性学习”代替传统的“知识教授型”模式，培养学生的自主学习能力和研究创新能力。教师可以预先筛选下载网络上的语言学精品课程资源，建立教学资源库，为学生提供一定的帮助。

（三）更新语言学教材和优化内容

通过对学生对语言学教材和内容选择的看法调查分析后，我们可以发现百分之六十三的大学生认为教师在教授内容时应选取重难点内容，还有百分之五十三的人主张学习考研相关内容等。所以，及时地更新英语语言学教材和优化其教学内容也是现代语言学教学革新的一种重要方法。

三、结语

综上所述，本文基于网络自主学习的英语语言学课程教改进行了深入分析，首先指出现在我国英语语言学教学中存在着课程内容难度大、教学手段单一、课程设置不当、学生基础薄弱等问题，然后有针对性地提出了三点网络时代英语语言学教学改革的举措，具体包括革新教学理念、改进网络教学技术手段以及更新语言学教材和优化教学内容等。本文认为在互联网+的时代背景下，加大学生的自主学习改革力度可以激发学生学习兴趣、拓展学生知识领域、整合海量教学资源、提高英语教学效果。总而言之，高校进行基于网络自主学习的英语语言学课程教改可以使学生充分掌握知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，推动教育改革的深入发展。

参考文献：

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