语篇教学在大学英语教学中的应用

■董 镇／西安翻译学院工程技术学院

新课程改革对大学英语教学提出了新的要求，即在教授学生英语知识的同时还要培养学生知识理解与应用能力，也就是说英语教学不再局限于知识性教学，而语篇教学是开发学生语言思维、提升学生综合学习能力的有效途径，所以在大学英语教学中开展语篇教学具有切实可行性。

一、语篇分析的相关概述

简单来说，语篇指的是传递完整信息、实施语言衔接的具有重要意义与目的的交际事件，存在连贯性、启发性、衔接性等特征，对传统大学英语教学弊端的弥补、英语教学质量的提升具有积极促进作用。所谓语篇分析，指的是整体视域下分析语篇内容、句子、段落在语言方式、衔接模式等方面的联系，旨在强调对各部分关系的关注，即如何通过联系构成一个整体，且保证整体的合理性与有效性。语篇分析有利于提高学生对整片文章内容的认识与理解，因此，在大学英语教学中应用语篇教学具有重要意义。

二、语篇教学在大学英语教学中的具体应用

（一）基于正确的切入点引入语篇教学

课堂教学是教与学的过程，只有为教与学提供线索、指明方向，才能更好地保障语篇教学顺利进行，因此，英语教师应在了解与掌握教学内容的基础上结合学生个性特征与兴趣爱好制定语篇切入点，并引导学生围绕该切入点循序渐进的参与课堂教学活动，从而在潜移默化中步入情景语篇，提高对语篇的理解及课堂学习的积极性。由于语篇存在信息性、跨篇章性等特征，无论是主题还是内容都不是固定不变的，故教学切入点也应不拘泥于固有形式，既可以是语言点也可以是插图。

（二）确定主题促进语篇教学实施

英语语篇涉及多种形式，如对话型语篇、论说型语篇、综合性语篇等，不同形式的英语语篇具有不同的特征与要求，但要想取得理想的应用效果，首先要明确主题，围绕特定话题或主题进行语篇教学开展。需要注意的是，大学英语语篇涉及多个语言学习点，篇章中出现的各方面关系也相对比较复杂，给学生的理解带来了很大的困难，所以为了避免学生陷入理解困境，教师需要明确教学思路，围绕主线设计合理化课堂活动，使学生对语篇学习有一个更为清晰的认识，从而掌握学习方法，提高语篇理解。

（三）发挥语篇教学对学生英语知识理解策略与能力培养的作用

大学英语语篇教师是培养学生英语知识理解策略与能力的有效途径，所以在实施语篇教学时，除了要充分关注语篇教学的特征，还要对语篇教学优势发挥提高重视，要求学生在掌握文章背景知识的基础上进行文章阅读，阅读结束后要注重课文信息归纳与分类。在课堂教学活动中，教师需要扮演引导者、帮助者的角色，引导学生理解文章内容，尤其是要理解客观事实与作者提出的观点；帮助学生理清作者思路，学会通过句子或段落之间的关系理解词语的涵义，从而促进学生英语知识理解策略与能力的提高。

（四）提高对学生语篇分析能力培养的重视

指代词语是英语文章较为常见的词语，对文章内容的连接起着重要作用，在文章讲解的过程中，要提高对指代词语的重视，引导学生掌握指代词语的实际内涵，从而更好地理解文章。阅读总结，即对文章信息进行分类，是培养学生语篇分析能力的主要途径，因此在学生阅读结束之后，教师要引导学生转变文章信息，或者在文章结尾段落中融入一句与文章内容逻辑不相符合的句子，让学生找出这一句子，并指出不合理之处，只有对语段信息与意义有一个更为清晰的认识与理解，才能找出与文章内容逻辑不相符合的句子，所以这种方式有利于培养学生语篇分析能力。

（五）实施多元化语篇教学应用效果评价

毋庸置疑，语篇教学在大学英语教学中的应用具有切实可行性，学生在掌握知识、理解知识的同时还提高了课堂活动参与度，在课堂上能够集中注意力学习，与教师、其他同学保持良好的交流互动。需要注意的是，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的英语基础与学习能力，所以在实施语篇教学时，应采取知识分析讲解与篇章结构分析学习相结合的模式，促进学生共同进步；同时应实施多元化应用效果评价，一来了解语篇教学实际效果，二来掌握学生学习状况，三来实施学生需求改进措施，进一步提高语篇教学针对性。

三、结语

综上所述，语篇教学在大学英语教学中的应用具有极其重要的现实意义，既是提高英语教学吸引力与时代性的有效途径，又有利于激发学生学习信心与效率，提升大学人才培养质量。因此，在开展大学英语教学时，要提高语篇教学的重视，作为课堂教学核心人物的英语教学工作者则要主动探究教学内容、语言知识，在实践中不断探讨语篇教学策略。

参考文献：

［1］郑强.语篇教学在大学英语阅读教学中的运用［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2013(11).

［2］王伟.语篇教学在大学英语教学中的应用试析［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(01).