小学语文作文教学有效性的策略分析

■袁斌兵／湖北省利川市都亭第一小学

在小学语文作文教学中，“听、说、读、写”是一个有机地整体，这四种能力是小学学生学好语文所必备的基本条件。学生的作文水平是检验学生语文综合水平的标准，学生在写作时不仅仅可以对已学到的知识进行再次复习与巩固，同时还会提升自己对知识的运用能力，学生在整个写作过程中会进行不断的思考，这也是训练学生语文思维能力的一种良好方式。下面编者根据自己多年的教学经验，探讨如何提升小学语文作文教学有效性。

一、话题导入，激发学生进行写作的欲望

要想在课堂上训练学生的语文写作能力，首先就要给学生确定写作的命题。教师可以从学生的实际生活出发，精心挑选一些与学生生活息息相关或者是学生们所普遍关注的话题，只有这样才能激起学生的写作兴趣。学生们有了写作的欲望，再进行写作训练将会是事半功倍，这一点是提升学生们作文水平的前提。

二、独立思考，由学生自己完成作文初稿

在进行写作训练时，教师应该鼓励学生进行独立创作，让每一个学生充分发挥自身的创作积极性与主动性，使每一个学生都能够充分发散思维并创作出属于自己的文章。当学生们放开手脚表达自己内心想法的同时，教师也要充分发挥出自己的引导作用：首先，教师需在学生之间进行不断的巡视，保证学生们将精力都集中在写作上。其次，当有的学生在写作中遇到的问题的时候，教师应该予以充分的指导，将学生的思路引导到正确的方向。

三、小组讨论，通过讨论与对比发现自己身上的不足并学习别人身上的优点

教师可以将学生分小组进行讨论，每个小组以4-6人为主，尽量不要太多，鼓励每一个学生在小组内积极发言。当学生们起草并完成初稿之后，就要在小组内展开积极地交流与讨论，主动发现自己的缺点并相互之间借鉴彼此的优点。在这个时候，作为教师就应该将精力放在引导学生讨论上，观察每一个学生在讨论过程中表现，并将其记录下来为以后进行有针对性的个性化教学做好准备。

四、修改作文，对于自身文章进行再次完善

小组在教师的引导之下进行完讨论之后，每一位小组成员对自己完成的初稿基本就有了一个初步的认识，这时候就可以针对自己创作初稿中的缺点进行改正了，在修改的过程中主要应该注意的地方有有无错别字，词语的用法是否得当，标点的使用是否正确以及语句是否通顺等等，经过对自己写作的内容的修改进一步巩固学生语文写作的技巧。与此同时，每一个学生对于讨论过程中发现的自身文章的不足之处进行修改，使之更加趋于完美。

五、教师审批，对于学生写作中的常见问题进行集中讲解

当学生们从开始进行初稿创作、小组讨论以及对初稿进行修改的时候，教师应该仔细观察每一个小组的动态，将出现比较集中的问题进行总结，然后将总结的结果与每一个学生的作文进行结合，指出每一个学生的作文中存在的问题，并将出现频率较多的问题进行集中讲解需重点提出的是，在这个环节中教师只能给予学生指导性意见，其具体操作还需学生们亲自动手完成。

六、最终定稿，通过对文章进行二次修改使之趋于完善

在教师对学生的文章进行审批并给予意见反馈之后，则需要学生对写作内容进行二次修改，在之前的基础上将自己的文章质量进行进一步的提高，在这个过程中学生的基础知识与写作技巧可以得到进一步的巩固。当然，在定稿之后教师可以挑选出写作比较优秀的文章出来进行展示并让其他学生进行学习，以激发学生的学习竞争意识。

七、结语

综上所述，写作能力是小学学生学习语文过程中应该必须掌握的一种能力，学生的作文水平是判定其语文综合水平的标准之一。小学学生在学习语文的过程中，应该特别注重对于自身写作能力的提升，这对于其今后的学习以及发展有着非常深远的影响。作为小学语文教师，在平时的教学过程中也要加强对学生作文水平的提高，在不断转变教学理念与教学方法的同时还要注重教学过程中的细节，将写作训练中的没一个环节进行细化，以此来促使学生作文水平的提升。关于提升小学学生语文作文水平方面，还有很多更好的方法与策略需要广大小学语文作文教学工作者在实践中不断去发现。

参考文献：

［1］董月娟.提高小学语文作文教学的有效性策略分析［J］.教育,2017(2):80.

［2］王艳丽.提升小学语文作文教学有效性的策略分析［J］.金色年华:教学参考,2012:50.

［3］王丽.新课改下提高小学语文作文教学有效性的策略［J］.新课程学习·中旬,2014(7).