探究初高中英语教学的有效衔接

叶晶晶

摘 要：初高中英语在教与学、学生心理状态等方面有显著差异，因此做好初高中英语衔接教学对于学生有重要意义。试图通过分析高一新生的英语水平及对现阶段初高中英语教学的反思，探究如何做好初高中英语教学的有效衔接。

关键词：初高中英语；教学；衔接

初高中英语教学的有效衔接一直以来都是高中英语教师格外关注的问题，也是高一新生在初始年级面临的重大挑战。本文试图通过分析高一新生的英语水平及对现阶段初高中英语衔接教学的反思，探究如何做好初高中英语教学的有效衔接，为学生今后的英语学习奠定良好的学习基础，提升英语教学质量。

一、高一新生英语水平的现状

结合个人的教学经验、查阅相关资料及对我校高一新生的英语学情调查，笔者发现大部分高一新生都存在以下问题：

1.语音基础薄弱，词汇量少。初中阶段虽然涉及一定的语音教学，但并不是教学和考试的重点，学生掌握不牢固，导致单词记忆困难，词汇量少。

2.语法知识学习不够系统，概念模糊。初中阶段缺乏系统的语法教学，导致学生的语法知识学习存在碎片化、随机化的现象。语法學习跟不上，学生分析长难句的能力受到挑战，表达能力受限。

3.书面表达水平不高。初中阶段对学生的书面表达能力要求较低，只要学生能够“语法基本正确，句子通顺，无拼写错误，书写工整，卷面整洁即可得高分”。因此，师生均对学生书面表达能力的培养不够重视，没有指导学生进行语言知识应用。

二、对初高中英语教学的反思

1.教学内容差异大。初中课文篇幅短，内容较为形象直观，针对性练习多，词汇、句型不断复现，学生容易接受并掌握；高中课文篇幅长，题材丰富，体裁多样，内容、句法结构复杂，课时少，词汇、句型复现率低。

2.教与学的方式不同。初中阶段教师对学生抓得非常紧，学生的学习趋于被动，教学方式偏向于“呈现式”教学，学生无须独立思考与总结，死记硬背成为常态。高中阶段倡导自主探究学习，对学生自主探究能力要求较高。

3.学生学习的不适应性。初中学生只需紧抓语、数、英三个主科的学习，学习压力较小，学习强度较低，学习时间也较为充裕。相比之下，高中阶段学生要兼顾高考众多科目的学习，学习压力大、学习强度高，学习难度也骤然提升。

三、如何做好初高中英语教学的有效衔接

1.做好知识衔接。如果我们给学生的指引恰好在学生的最近发展区内，学生就不会觉得太难而不去尝试，也不会觉得太易而失去学习兴趣。这就要求高一教师做好初高中知识衔接。（1）针对高一新生语音薄弱的问题，加强语音教学，保证学生都能识读音标。（2）新生词汇量较少，初中所学单词遗忘率较高，一开始不宜接触较难的阅读篇章，也不应操之过急，而应先做好初中词汇量的复习巩固，再逐步提升，稳扎稳打。（3）重新梳理语法知识，确保学生对英语基本概念、基本句型、词性、构词法、初中学过的语法内容等有更为系统、清晰的认识，为学生后续的深入学习扫除障碍。

2.加强学法指导。高中阶段教师一定要进行学法指导，渐进式地培养学生独立思考、自主学习的习惯，使其学会合理制订自己的学习目标和学习计划。教师应该督促学生做到：课前做好预习，带着问题上课；课上认真听讲、做笔记，有问题及时与老师和同学探讨；课后认真复习，巩固本节课知识点，独立完成作业，多使用工具书，多积累生词、好词、好句；做好错题集，收集自己容易做错的题目；养成课后阅读的习惯，扩大阅读量；养成朗读与背诵的习惯，纠正发音，培养英语语感，杜绝“哑巴英语”。

3.培养学生兴趣。兴趣是最好的老师。教师应在平时的教学中注意激发学生学习英语的兴趣，以学生为主体，以培养学生兴趣为出发点，通过创设真实有趣的生活情境，加强英语的实际应用，优化教材，活化课堂。教师还应注重培养学生的英语核心素养，强调语言文化的重要性，拓宽学生的视野，与国际接轨，让学生树立正确的国际观、文化观和价值观，不断强化和激发学生的学习兴趣。

4.改进教学策略。教师在高一新生入学的初始阶段，应适当利用英语测试等检测手段来了解学生的英语认知水平，从而制订科学有效的英语教学计划，有效衔接初中内容和授课方式，给学生一定的缓冲期，先松后紧，逐步加大课堂容量，了解学生的学习效果，及时解决学生的问题。同时，教师也应多关注学生之间的差异，注重个性发展，开展分层教学，主张因材施教，帮助学生尽快适应高中的学习生活。

毫无疑问，做好初高中英语教学的有效衔接对高一新生而言至关重要，是其开始高中英语学习的良好开端。教师应当了解新生的英语学习水平，从实际出发，有效调整教学策略，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，做好初高中英语知识的衔接工作，实现学生后续良好发展，提升英语水平。

参考文献：

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[2]王海珊.教与学的有效互动：简析支架式教学[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005（1）.

[3]王秀兰.浅谈初高中英语教学衔接问题[J].教育教学论坛，2017.

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