幼儿园户外环境特征元素对儿童认知游戏行为的承载

摘 要：儿童是国家发展的希望，儿童的培养是教育工作者与父母、社会应当共同关注的重点话题。儿童是否能够受到良好的教育，是否能健康成长，是提高我国人口素质的重要标准，关系着国家未来的发展命运。幼儿园环境质量好坏决定着儿童认知游戏行为，所以必须充分重视幼儿园户外环境。在此背景下，简要分析幼儿园户外环境特征元素，对儿童认知游戏行为的承载，并提出幼儿园户外活动环境存在的问题以及解决措施，积极促进幼儿园户外环境，能够促进儿童认知游戏行为的有效发展。

关键词：幼儿园；户外环境；儿童认知；游戏行为

创设与幼儿教育相适应的良好环境，能够为幼儿提供表现与活动的机会、条件、平台。所以必须有计划地布置幼儿园环境，有计划地设置幼儿绿化园地，使幼儿能够轻松愉悦地学习和成长，在愉快、明朗的户外环境下成长发展，能够在潜移默化中接受教育，有助于身心健康发展。

一、 幼儿园户外环境概述

幼儿园户外环境，是一种隐性语言，能够通过色彩、形象与布局安排，影响幼儿的行为与思想。从空间角度而言，指的是由实体构件围合的，室内空间之外的活动领域，例如：房屋前后的街道、河岸、公园、绿地等。幼儿园户外环境的使用人群为儿童，其他使用人群包括家长与教育工作者。营造良好的幼儿园户外环境，对于设计者而言责任重大，幼儿园户外环境不仅要包括游戏设置，也应当加强边界与场地、道路系统的有效完善，种植绿色植物，设置景观等，有效丰富户外环境内容，为儿童提供多样化的教育服务。

二、 幼儿园户外活动环境存在的问题

（一） 户外活动环境面积存在不足

幼儿园户外活动场地是儿童进行户外活动的重要载体，所以必须能容纳一定数量的人，具有一定的场地面积。但是在实际发展过程中，幼儿园户外活动环境面积却难以得到纵使部分幼儿园户外活动环境面积较小，难以满足儿童活动的多元化需求。甚至有的幼儿园没有设置户外活动场地，严重限制了儿童的活动需求，也抑制儿童的多元化发展。

（二） 户外活动场地设计重视程度较弱

兒童的成长与发展需要各类运动游戏，也包括社会交往游戏，例如感官游戏与表演游戏、益智游戏等等，所以户外活动环境必须富有变化、多种多样。但是我国大部分幼儿园户外活动面积较小，户外活动场地设计内容较为简单，活动场地的地面铺装主要是橡胶地面，只是摆设了几台小型游戏器械与器材，导致户外活动环境单调，不够丰富。由于户外活动场地较小，游戏器械与器材种类较少，限制幼儿活动范围，导致幼儿在玩耍时可能会出现碰撞或受伤等情况。虽然部分幼儿园将室内环境布置得很好，但是却并未发挥户外活动场地应有的作用，难以促进儿童多元化成长，抑制了儿童的兴趣爱好。

（三） 忽视户外活动环境自然元素的融入

西方发达国家幼儿园极为重视户外活动环境，并且活动场地较为平和与朴实，能够与儿童的生活紧密相连，使户外活动环境贴合自然。但是我国大部分幼儿园在户外活动环境中，忽略了融入自然性元素，幼儿园户外活动环境附加了许多成人化的审美，却忽略了儿童自然的天性。

三、 幼儿园户外环境特征元素对儿童认知游戏行为的承载

（一） 营造适合儿童成长的氛围

营造良好的户外活动环境能够为儿童提供轻松、自在的发展空间。但是大部分儿童在玩耍时，却并未重视这些外部环境，只是沉浸在愉快的体验中，此种愉快源于对物质材料的互动与接触，以及同伴的协作和交往中，所以要想提高幼儿园教育质量与发展水平，首先要充分重视幼儿园户外活动环境的设置。儿童学习方式贯穿于各类活动中，所以必须营造快乐的学习氛围，根据著名教育学家蒙台梭利“儿童存在与生俱来的内在生命力，此种生命力是不断发展的，具有无穷力量。教育任务是激发，促进儿童的内在潜力”，所以幼儿园户外活动环境，必须结合幼儿的身心发展特点，营造幼儿健康成长的氛围，才能够促使幼儿自由与自发活动中获取身心发展。

（二） 提供适合幼儿身心特点的活动

开展幼儿园户外活动，首先要满足幼儿身心发展特点，营造良好的户外活动环境，能够提高幼儿的参与积极性，提供适宜幼儿身心特点的活动空间，有助于提高儿童的玩耍和游戏主动性。游戏是儿童在环境下，根据自己的兴趣，以动手和快乐为目标，自主地展开交流与玩耍的过程。所以幼儿园户外活动环境必须结合幼儿的认知规律以及教学目标，丰富幼儿的游戏内容，例如玩沙活动，能够锻炼幼儿的双手操作力以及配合、协调能力，对于游戏，能够锻炼幼儿保护自然、热爱动物的认知能力与意识。由于幼儿园户外环境条件是自主存在的，必须满足幼儿的多元化需求，提供幼儿自发参与的活动方式，才能够在轻松愉悦的氛围下，提高幼儿参与各类游戏活动的积极性与主动性。

（三） 展示幼儿园的个性化特色

幼儿园户外活动环境的价值应当体现在促进儿童各个方面的发展，对于幼儿园而言，幼儿园户外活动环境是宣传语，体现个性化特色的重要途径，应当根据幼儿园的环境优势，展示个性化特色，形成良好的教育环境，充分发挥环境的育人功能，通过精心设计与布局，使幼儿园成为立体、丰富、多彩的教科书。只有设置特色化幼儿园环境，才能够提高幼儿园的社会认知度与辨识度，成为独特的办学亮点，才能够促进儿童多方位发展，提高儿童的参与积极性。

综上所述，我们能够看出，当前我国幼儿园户外活动环境不断发展，户外活动环境的创设要求也呈现多元化发展趋势。幼儿园户外活动环境的创设与教师和设计者、相关部门与社会大众有着紧密的关系，应当引起我们充分重视。幼儿园户外环境设置，应当结合儿童的认知规律以及幼儿园的自身发展特色，为幼儿营造良好和谐的游戏环境，使幼儿能够轻松自在地开展户外活动。通过不断的丰富游戏设置，潜移默化地影响与教育，提高儿童的认知规律与发展水平。

参考文献：

[1]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集.全面发展的人的培养问题[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]程红艳.杜威与苏霍姆林斯基论教育环境思想的比较研究[J].教育史研究，2001（3）：61-65.

[4]张辉.幼儿园户外环境设置对幼儿认知游戏行为的影响[J].现代教育科学，2015（30）.

作者简介：

陈琳，江苏省苏州市，苏州市昆山经济技术开发区锦华幼儿园。