从核心素养角度出发 分析地理学科与其他学科的相互融合

摘 要：地理学科核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四部分组成，这四部分是相互联系而形成的一个有机整体。其中综合思维素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、動态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。这个整体的角度不仅单纯指的是从地理学角度的综合分析，而应该从更广阔的领域，包括从自然科学、人文科学和艺术科学与地理学科的相互融合。

关键词：核心素养；综合思维；多学科融合

2017年版《普通高中地理课程标准》明确指出，高中地理课程的基本理念之一是：通过高中阶段的学习，使学生强化人地协调发展的观念，提升地理学科方面的素养和关键能力，即培养学生必备的地理学科核心素养。

地理学科核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四部分组成，这四部分是相互联系而形成的一个有机整体。

地理学科具有综合性和区域性两大特点，因此核心素养之一的综合思维是学生分析、理解地理过程、原理、规律、人地关系等的重要思维方法，它有助于学生从整体的角度，认识地理事物和现象，并解释地理事物和现象发生、发展的过程。

笔者从“‘综合思维素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。”这个整体的角度不仅单纯指的是从地理学自然地理要素（气候、地形、土壤、水源、生物、资源等）+人文地理要素（市场、交通、劳动力、科技、政策、经济、环境等）等方面的综合分析。而应该从更广阔的领域，包括从自然科学（理、化、生等）和人文科学（语、史、政等）和艺术科学（图、音、体等）与地理学科的相互融合。

笔者试着从近年的高考试题中找出若干案例，来佐证一二。

例如2014江苏地理试题1～2题这个题组，其中第1题的设问是“桃花源”的地形最可能是什么？《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，是学生比较熟悉的中学课文之一，但从另一角度来考查地理知识，就显得题意较为新颖。学生只要能理解题干中“山有小口”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”这句古文的意思，就不难得出此地地形为“山间盆地”这个答案。

又如2015全国‖卷的选择题第9～11题组，该题组以加拿大圣劳伦斯河为情境材料，考查了气候知识、河流水文特征等知识，检测学生对所学知识的迁移应用能力。其中第10题要就是要求学生调动和运用物理基本知识，影响河流水结冰的因素除了气温以外还有流水速度、河水盐度等。从物理的角度来看，河流水因为流动，会产生一定的热量，虽然我们感觉不到；其次，河流水因为其流动，分子总在不断地移动，从而分子不能结合在一起。所以当水流速度过快，即使在0℃以下，河水也很难结冰。读图可以看出普雷斯科特至康沃尔河段，布局有水电站，说明河流落差大，水流急，因此河水不易结冰。

再如2017年全国Ⅰ卷第37题，该题以“山地垂直带内部的分异规律”为主题，并给出山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律图，要求学生结合图文信息，探讨四个层次的问题。由于学生地理实践力欠缺和给出的文字材料的学术性、专业性很强，学生解答此题的难度较大，尤其是第4问：说明从2300米至2600米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因，若没有相关的数学的基础知识，学生很难完整回答。但学生若能应用数学中立体几何的圆锥体的模型，问题就能得到迎刃而解：山体总体是个锥形，海拔升高→阴、阳坡面积减小→对植物多样性的影响减弱。

以上是笔者从教学中提取的一些试题案例，分别涉及地理知识和其他学科知识的融会贯通，还有许多生动的案例，比如，历史典故“明修栈道，

暗度陈仓”、政治时事热点一带一路等等，由于篇幅所限不能一一罗列。

作为一线的教学老师，我们又要如何应对这一难题呢？笔者提出自己的建议一二，以期抛砖引玉，得到更多专家老师的宝贵意见。

一要求学生注重各学科的基础知识的夯实巩固。地理试题中涉及的各种其他学科的知识题材，往往在学生高中会考阶段甚至是初中阶段必备的基础知识。学生在学习过程中可能学过但忘记了。比如，我们在讲蒸发能力这一知识时，影响蒸发量的因素分别是温度、风力、与空气的接触面积、光照、温度等等。实际上是初中物理的基本知识点。因此，只有学生平时夯实各学科的基础知识，储备足够的基本知识和技能，解题时才能得心应手。

二要求学生多渠道地获取知识。作为文科学生，尤其害怕题干中涉及理科尤其是理化生的知识点，一见头就晕。因此要鼓励学生多问同学、问老师，多阅读课外书籍或网络资源，从而开阔视野，获取相应的知识。

三要求学生找准地理“心”，此类其他学科与地理知识融合的试题，涉及的其他学科的知识并不会太深、太难，都是作为高中生应该掌握的、最基本的必备知识，我们往往只要从其他学科知识中获取相应的解题思路或信息就可以了，题目考查的仍然是地理主干知识。只要我们审清题意，从题干材料中获取关键词，明确关键信息，问题就迎刃而解了。

参考文献：

[1]陈磊.“核心素养”理念下的高中地理教学策略[J].读书文摘，2016（35）.

[2]周欣雨，陈琴.地理学学科融合与学科交叉研究综述[N].重庆师范大学学报：自然科学版，2015（4）：136-145.

作者简介：刘明凤，福建省龙岩市，福建省上杭县第一中学。