3D创客教育与小学信息技术教学融合探索

摘 要：隨着科学技术的快速发展，以及我国教育教育改革的不断深入，小学信息技术教学的方式发生了翻天覆地的变化。3D创客教育在小学信息技术教学中的应用，促使学生知识模块的构建更加生动形象，充分激发了学生的学习兴趣，同时也提升了学生的动手能力和思维拓展能力，帮助学生更好地理解信息技术。因此，本篇文章主要探索了3D创客教育与小学信息技术教学的融合，以期能够为广大相关从业者提供参考借鉴。

关键词：3D创客教育；小学信息技术；融合；策略

一、 引言

伴随着教育教学改革不断深入，教育部明确强调了课堂教学中学生的主体地位，而3D创客教育就是符合这一要求的教学模式，同时也对于激发学生在信息技术教学的兴趣，提高学习的主动性有着重要作用。由此可见，在现如今的小学信息技术教学中融合3D创客教育是教育发展的必然选择，在未来的中小学教育教学中，如何能够促使3D创客教育与小学信息技术教学的有效融合，使相关教育工作者研究的重点内容。

二、 激发学生的学习兴趣，紧扣“3D One”建模软件的高效性

任何高效的课堂教学都离不开学生的兴趣引导，“兴趣是最好老师”，所以只有在教学中激发出学生的兴趣，才能促使教学质量与效率得到提升。笔者从以下两个方面进行学生兴趣的探索：

（一） 选择合适的软件应用在教学中

作为小学信息技术教学，选择合适软件是提升教学质量与效率的重要部分，3D One作为一款适合小学生的3D空间建模软件，非常适合教师在教学中应用，学生只需要较短的时间就能够熟悉相应的操作，对教师的教学效果有着很大的促进作用。

（二） 运用3D One快速建模的功能激发学生的兴趣

教师可以充分利用3D One快速建模功能的特点，来吸引学生在课堂上的注意力，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学苏教版五年级信息技术《画组合图形》的过程中，可以利用其快速建模的功能，利用短短的时间向学生进行展示，学生被教师的演示所吸引。由于小学生对于很多事物都充满了好奇心，就会迅速投入到课堂中去，了解软件的使用，经过几天的不断学习，学生已经可以自己利用软件制作出富有个性的作品，然后通过在课堂中的展示，很大程度活跃了课堂教学的气氛，学生们也相互进行着比较，看谁的作品更加优秀。

三、 强化学生学习的主动性，充分发挥“3D One”学习平台的作用

（一） 充分挖掘3D One社区的功能，提升学生的学习主动性

3D One软件还有相应的3D One社区，学生可以注册后在该平台上进行作品的上传，其中还有许多的教学课件以及其他功能，随着学生的不断熟悉该软件，可以促使学生主动学习能力的提升。例如，教师可以通过在3D One社区中对学生的作品进行点评，同时3D One社区会给予相应的身份提升。如“一级士兵”“二级班长”“三级排长”等，可以有效激发出学生的学习参与积极性，通过这种虚拟的奖励，学生的虚荣心得到了很大满足，主动学习的热情也空前高涨。

（二） 灵活应用3D One社区“校园创客”的评价功能，激发学生的学习动力

在3D One社区中，教师可以成为一名“校园创客”，利用平时课后的业余时间，在3D One社区中将自己制作的优秀作品或者教材实例进行示范，同时也可以在3D One社区中的对学生上传的作品进行点评与指导，其中可以有效促进教师与学生，学生与学生之间的互动交流，形成良好的学习氛围，促进学生思维的拓展，时期的想象空间得到更大的提升。例如，在苏教版五年级信息技术《舞台任我秀》的教学过程中，教师可以在课后通过3D One社区进行课堂教学的知识补充，同时要求学生上传自己的作品，通过欣赏同学的作品与教师的点评，学生的思维获得了较大的拓展，在以后的作品制作中有了更多的想法。在互动评价中，教师和学生还可以通过点赞、评论的方式进行互动，增加学生的学习乐趣，从而使学生的学习主动性得到较大的提升。

四、 重视榜样教育，让3D课堂形成“乐学互学”学习氛围

（一） 将3D One社区的优秀设计作为教育教学榜样

由于小学阶段的学生特点，教师需要在教学的过程中，重视对于榜样教育的应用，这也是一种提升教育教学效果的有效途径。通过对于3D One社区的熟悉，笔者认为“校园创客”的设计活动，不仅能够符合3D课堂学习水平的评价机制，同时还可以通过这个活动，了解学生的设计应用水平与创意能力，充分在3D One社区的“校园创客”中展示自己的能力。也方便了教师设计和思考测试学生水平的方式。例如，教师在教学苏教版五年级信息技术《动画真精彩》的课时过程中，可以让学生利用计算机先注册一个账号，将自己的作品进行上传，教师与社区的同学通过虚拟的“豌豆”奖励与用户的级别来判断该学生作品的水平，“豌豆”的虚拟奖励可以激发学生的竞争欲望，在日常的教学过程中成为了学生所追求的目标，而拥有最多“豌豆”与等级的学生就成为其他学生的榜样，大家为了这一目标不断进行努力。同时，教师自己的也可以将典型的教学案例上传到3D One社区内，进行重点的标识，让同学不受时间与空间限制，随时随地观看学习，通过以上这种榜样的影响，学生在学习的潜移默化之中逐渐提升自己的水平，班级的教学氛围也慢慢变得轻松、积极，进而推动了教育教学的效果提高。

（二） 建立课外的兴趣班，充分发挥其榜样的作用

教师还可以用过建立课外的兴趣班，例如，教师利用“校园创客”成立“3D电脑班”，电脑班的学生基本都是对信息技术有着浓厚兴趣的学生，教师可以让这部分学生形成一个社团，自己进行管理与相互学习，然后教师通过合理的引导促进该社团的良好发展。然后，通过这部分学生来发挥其“传、帮、带”的作用，从而促进更多的学生对此产生学习的兴趣，营造出信息技术课堂教学“互学互帮”的良好学习氛围。

五、 结束语

综上所述，将3D创客教育与小学信息技术教学进行有效融合，对激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习能力具有重要的推动作用，通过对于两者融合的方法与途径探索，相信在今后的教育教学中可以得到更好地应用，同时还需要广大相关教育工作者不断研究，拓展3D创客教育在教育教学中的应用前景与价值，从而促进我国基础教育教学的可持续健康发展。

参考文献：

[1]袁传文.3D创客教育与小学信息技术教学融合探索[J].广东科技，2016，25（11）：148-149.

[2]叶晓俊.3D创客教育与小学信息技术教学融合方法和途径[J].科教导刊：电子版，2017（15）：58.

作者简介：

施欣，江苏省南通市，南通师范学校第二附属小学。