用校园币评价体系调动学生积极性

摘 要：校园币能激励学生在活动中充分发挥自己的潜能，获得成功体验；能巧妙地提醒学生向新的目标努力；提高学生学习积极性。

关键词：校园币；调动；积极性

我们学校以陶行知先生的“六个解放”理念为基石，通过校园币、校长币为评价体系，从道德、责任、文明、智慧、艺术、爱心、自护、勤俭、健康、乐学等方面评价每一名学生，促进他们全面发展。

“校园币”由学生自主参与设计、参与实施、参与管理，建立起了全方位评价机制，变他律为自律，实现了全员管理、自主成长的德育育人目标，极大地调动了学生们的积极性，培养了学生的进取意识和良好的行为习惯。

实施以来，学生们在老师、同学、家长及自己的努力下，小小的愿望一一得到实现：兑换自己喜欢的图书、文具、当校长助理、与校长共进午餐等等。孩子们有许多美好的愿望，总是认为无法实现，“校园币”给他们搭建了实现梦想的平台。

一、 “校园币”能激励学生在活动中充分发挥自己的潜能，获得成功的体验

无论学生的水平如何，在比赛中，只要他努力发挥最大的水平，就有机会获得成功。不论他的起点如何低，只要他肯努力，都会有成功的机会。积极参与的和获得优异成绩的均获得不同数量的校园币。有了校园币的激励，每次学校开展活动，同学们都积极行动起来，人人都不甘落后，努力争先。每当他们获得校园币，都如视珍宝并小心翼翼地珍藏起来。“校园币”恰到好处地促使学生的心理常常处于一种跃跃欲试的积极状态使育人的过程不断地形成一个又一个的高潮。

二、 “校园币”能巧妙地提醒学生向新的目标做出努力，做出尝试

尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异，使学生个体得到发展是我们每位教师的教育追求。在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距。对于转化后进生，“校园币”的作用是不容小觑的。每个孩子都是世界上独一无二的，都有自己的特點和个性，只有顺应了各自的特点和个性才会得到最佳的发展。反之，如果扭曲了我们原本的个性，违背我们原有的发展而另辟蹊径的话，我们势必偏离自己的轨道。每个孩子都有不同的天赋。作为班主任，我细心观察并分析每一个孩子，关注他们身上的个性差异，深入了解他们的差距，帮助他们开发并利用好学习的兴趣和积极性，善于发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方。我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，而是应该因材施教，尽量给学生一个适合他们发挥特点，张扬其个性的学习及发展的天地。发现他们的闪光点，只要稍有进步，一定及时奖励“校园币”让孩子们知道，只有心怀梦想，努力拼搏，一切皆有可能。

三、 “校园币”改变了班级科任课的纪律，提高了学生学习的积极性

班级里总有几个淘气包科任课表现散漫，甚至不带学习用书和备品。作为班主任，我看在眼里，急在心上。找他们谈话于事无补。于是，我跟所有的科任老师沟通，充分发挥“校园币”的作用，对于课堂上表现积极的，科任老师就及时发给校园币，然后让学习委员把好学生的名单交给我，表扬三次的，我再奖励给一张“校园币”。经过及时鼓励，“微水波澜”，孩子们经过了深刻的、动态的、发展的心理过程，班级的科任课发生了质的突变，奖励“校园币”这种及时、恰当的鼓励，点亮一点，照亮一片。我们班学生的学习状态发生了翻天覆地的变化，受到了科任教师的好评。学生们的综合能力和素养得以提高，他们都能朝着我们期望的方向发展。如今，孩子们正在为一个个愿望努力着、进步着、成长着！

有梦想才有动力。孩子们的成长需要解放而不是束缚，需要规范而不是压抑，需要尊重而不是置之不理。学生们通过自己的努力获得的“校园币”不仅给自己带来成就感，还能帮助自己实现心中的梦想。

参考文献：

[1]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社，2008.

[2]董宝良.陶行知教育论著选[M].人民文学出版社，2011.

作者简介：

赵丽红，吉林省长春市，长春市解放大路小学。