谈谈对“中等生”的培养

张洪艳 王秋菊

摘 要：“中等生”在学生队伍中人数最多，“中等生”的现状具有典型性，教育工作者应转变思想，重视对“中等生”的培养，多关注“中等生”的心理状态和学习方法，让“中等生”更加健康茁壮地成长。

关键词：中等生；教师；关注

“中等生”在学生队伍中处于中间状态，虽然不像“优等生”“后进生”那样显眼，但在人数上却占有相当大的比例，这个群体常常被忽略。作为一个负责任的教育工作者，更应加大力度对“中等生”的教育与引导，杜绝“中等生”下滑为“后进生”，力争让他们成为“优等生”。

一、 “中等生”的基本情况

（一） 学习一般

1. 贪玩型

这类孩子的智商可以跟“优等生”相比，但比较貪玩，上课注意力不集中，不爱听讲，所以对知识掌握不牢固，学习成绩不高。

2. 刻苦型

这类孩子不聪明，认知水平不够高，不够快，但非常努力地学习，课上能够认真听讲，课下也能够及时复习巩固，但因为理解能力不够，反思不够，造成了“学而不思则罔”的局面。

3. 安于现状型

还有一类孩子，聪明程度一般，刻苦程度也一般，因为自身平平，安于现状，所以学习成绩原地踏步。

（二） 行动表现一般

由于“中等生”的学习成绩一般，教师对他们的重视也不够，孩子们便不积极主动地参加各种活动，他们认为自己在各项活动中可有可无，也没有发现自身的优势和特点，便有了事不关己，高高挂起的思想。

（三） 胆小内向型

有些“中等生”想进步，但他们胆子小，有些自卑。有问题不敢跟老师和同学们讲，总是默默无闻，更有些孩子由于长期被大家冷漠对待，甚至是关闭自己，这样的孩子在遇到困难时容易自暴自弃。如果日积月累，不仅学习成绩会下滑，而且有可能产生心理上的疾病。

二、 针对“中等生”的以上几种情况，教师应制定“中等生”有效教育方法

（一） 教师要转变思想，由对“中等生”的忽视转变为重视

教师要用平等、公正的思想来对待“中等生”。“中等生”大多数表现平平，也不调皮捣蛋，被视为最听话的孩子，是老师最放心的孩子，所以经常被忽视。作为教师，就要转变忽视“中等生”的思想。庞大的“中等生”队伍，是素质教育的主要对象，新课程改革要顺利进行，必然要求重视和关爱“中等生”。

首先，教师要平等、公正地对待“中等生”，要让他们感受到老师对他们的爱一点也不少。在课堂上，多给他们发言的机会，课后多交流谈心，要让他们相信自己也可以成为“优等生”。其次，教师要耐心地对待每一个“中等生”。有些孩子接受知识很慢，作为教师就应该有针对性的多讲多练，不放弃孩子们，更不能有过激的言语，适当的幽默语言还会使孩子们放松心情，从而达到事半功倍的教学效果。

（二） 教师要善于发现“中等生”的心理问题

不同的孩子有着不同的心理特点，教师也应因材施教，采取不同的策略。有些孩子性格相对活泼开朗些，教师就应该加以鼓励，利用各种契机，让他们进一步认识自己的优点，把自己的特长发扬光大，并影响更多的孩子，从而形成良好的学习和活动氛围。面对胆子小，不爱讲话，不爱沟通的孩子，教师更应该帮助他们适当减压，保持良好的和平心态，让孩子们克服自卑情绪，帮助孩子们树立正确的人生目标，树立积极向上的人生观和价值观，让他们变得斗志昂扬，不断超越自己。

（三） 教师要大力培养“中等生”的自主学习能力

孩子学习成绩的好坏，往往取决于自主学习。针对“中学生”的自主学习，教师更应该关注。首先，教师应培养“中等生”的自主学习意识。俗话说态度决定一切，教师应在思想上多加引导。其次，教师还要重视“中等生”的自主学习方法。有些孩子学习很努力，但学习成绩往往不理想，那就要在学习方法上找原因。教师可以为孩子们提供和谐的学习环境，教授科学有效的学习方法，提供典型的学习榜样，从多方面多角度提高孩子们的自主学习能力。自主学习能力的提高，才能使“中等生”更加积极主动地获取知识，进而提高孩子们的学习成绩。

（四） 教师要及时与家长沟通，共同与家长为“中等生”创建爱的生活环境

现在的家长都很忙，一些家长几乎没有时间照顾孩子。孩子在学校不惹事，学习成绩也不差。作为父母也觉得孩子很懂事听话，便不太过问孩子的一切，不跟孩子交流，以至于不知道孩子的真实想法。针对这种情况，教师就应该及时与家长联系，把孩子的表现告诉家长，家长更应配合老师多关注自己的孩子，不要让孩子成为心灵上的留守儿童。现在传递信息的工具如此发达，一个电话，一个短信，一句QQ留言，一个微信图片，足以让教师和家长共同为孩子的成长营造出爱的生活环境。

三、 “中等生”的教育不仅可以促进学生的身心发展，也有利于教师专业的提升

关注“中等生”，加大对“中等生”的培养力度，不仅有助于孩子们学习成绩的提高，更有助于孩子们身心的健康发展。“中等生”的进步也能够激发更多学生的竞争意识，“中等生”带动“后进生”，推进“优等生”，这个辐射作用不可忽视。

一位用心做教育的工作者能够有规范、有章法的完成各项工作。通过对“中等生”的培养，教师在教学观念上有所改变，在教学方法上有所创新。在“中等生”的培养中，教师必然形成自己的教学思想。实践中，更多的教学思考和教学见解不仅引领自己的教育教学，也可以影响和指导他人，真正实现教师专业的发展和能力的提升。

我们不要让“中等生”在沉默中继续沉没。在培养“中等生”的教育中，教师要有睿智高超的育人策略。其实，教育就应该像妈妈对孩子一样，无论是什么样的孩子，妈妈对孩子的爱不会少一分。

参考文献：

[1]寒天.中小学课堂教学艺术全书[M].延边人民出版社，1999.

[2]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003.

[3]张国平.中等生的现状分析及教育对策[J].安徽教育，2005（5）.

[4]朱立波.论中等生教育对策[J].教育教学研究，2011（4）.

作者简介：

张洪艳，一级教师，吉林省长春市，长春市绿园区合心小学；

王秋菊，二级教师，吉林省长春市，长春市第二十八中学。