小学音乐性数学课堂的教学方式

摘 要：数学作为三大主科之一，具有强大的应用性，对小学生课程学习有着十分重要的影响。而且对学生以后逻辑思维发展也有一定的作用，这是毋庸置疑的，但是小学生具有贪玩的本性，心智还没有完全成熟，还没有自主学习的意识，这时数学教学中老师的责任就十分重大了，教学不仅是一个知识传递的过程，也是教师建构正确的教学方式的过程。“音乐性”数学课堂的构建，便是一条佳径，本文从当前数学教学的现状出发，探讨“音乐性”数学课堂的构建的重要性和如何构建小学音乐性数学课堂的方法。

关键词：音乐性；数学课堂；背景音乐；教学方式

教师更新理念，改变教学方法，针对小学生对音乐有兴趣的心理，我们推出背景音乐穿插教学，因为这比枯燥的数字练习要美好得多，教师应该抓住小学生的心理特点。建构小学音乐性数学课堂，让教学变得有趣起来。

一、 当前数学教学现状

一方面是教育思想的落后。虽然教育部提出了许多良好课程改革措施，但是学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主，部分教师依旧教，而且他们只会以学习成绩去衡量学生的学习效果。根本不关心学习的过程和教学方式的改革，尤其数学这一学科，许多小学生很难在短时间内掌握到窍门，男孩子智力开发晚又调皮，导致数学成绩不理想，有的老师可能只会从让学生自我反省，没有改革自己的教学方法，这样就会让学生陷入恶性循环。旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，严重制约学生学习能力的培养，不利于以后学习的发展。

另一方面是教学方式单一。数学是一门逻辑性强，但又十分实用的学科，许多老师在教学时总是“一言堂”，学习内容也只是按照考试标准来，一般多采用题海战术让学生去学习数学，而且面对着心智不太成熟的小学生，让他们安安静静地坐下来去做题。显然是不符合他们的天性，他们会对学习失去积极性，甚至会厌恶学习，使得教学工作无法开展，而且传统的教学方式不利于激发学生的学习潜能，也不利于他们今后的学习和发展。

二、 构建小学“音乐性”数学课堂的重要性

（一） 有利于构建良好的师生关系

数学教学对小学生来说比较枯燥，但是小学生活泼好动喜欢音乐，在数学课可以随机穿插播放音乐，营造轻松愉快的氛围，另外数学老师可以改变自己严厉的感觉，对小学生轻声细语，让他们放下戒备，在对话中交流数学，学生也可以互相讨论，语言是一门艺术，拉近老师和学生之间的距离，拥有语言魅力的老师更能够帮助学生学习好数学。

（二） 培养学生的思维能力。

数学这个学科是需要严谨的思维和高度的专注力，教师可以语言幽默的进行教学，但是在知识点讲解和启发学生思考问题的时候，教师要保持高度的专注力，这样学生也会受到感染，所以在上课之前，需要教师用多媒体播放音乐告诉学生，数学课开始了，然后用音乐的快慢来提示学生思考的时间，从而保持高度的专注力，这样有利于学生思维能力的提高，提高的他们的学习效率，实现良性循环，从而对数学感生兴趣。

（三） 如何建构小学生喜欢的“音乐性”数学课堂

1. 语言活泼生动有感染力

数学老师更是严厉的代名词，甚至有的学生惧怕老师，和数学老师谈话交流，这样对数学学习困难的孩子来说就无疑是雪上加霜，数学老师可以改变自己严厉的感觉，同时播放轻松愉快的氛围，对小学生轻声细语，让他们放下戒备，在对话中交流数学，比如在学习轴对称图形的时候，老师举一些生动的例子，描述的语言尽量贴和小学生的心理和实际，“同学们，今天老师在课上带咱们一起去郊游，来到花丛边，看那蝴蝶真漂亮，来到小溪旁，那树叶随风舞动等等，这些事物都十分美丽，那他们都有什么特点呢？都是对称的，大自然这双巧手创造了许多美好的对称的事物”让我们一起找一下，在数学老师生动的语言引导下，小学生会很积极地寻找有关对称的图形，这样在寻找讲解中，把知识融会其中，教师也可以把数学知识编成歌谣，配着音乐演唱，老师和学生在轻松愉悦氛围中学习知识，让学生在老师语言中感受数学的魅力。

2. 用语调和音乐的变化启发学生

数学教学就是引导学生探索知识的过程，数学教师可以提出问题，学生可以自己相互谈论回答，但是小学生不会一次就能准确地回答出问题，需要教师的启发性引导，比如在学习加法的时候，数学老师为了迎合小学生的心理，一般会用实物举例，这样就会造成“试卷的苹果我会算，变梨子我就不会算”的现象，为了让学生了解符號的作用，我们仍然可以先用实物引入，比如“黑板上有两只小鸟，又来了一只可是老师手里没有贴纸了，怎么办，这时候学生说可用圆圈或者对勾代替，”这时候老师必须大声地给予他肯定和表扬，或者用音乐播放正确的提示音，然后老师语气一沉，或者播放疑问的音乐，这时候学生就会意识到还有更接近正确答案的东西，这时就会找向课本，语调的起伏就让学生感受到自己离答案的远近，也能让课堂更加“音乐性”。

（四） 用无声语言辅助教学。

小学生可能心智还不健全，但是他们已经学会“察言观色”，在教师讲解数学知识的时候，教师的一个眼神、一个微笑甚至一次皱眉，都能向学生传递信息，可让学生感受到赞许、期待或责备。这就是无声语言。教师的表情，体态和手势都属于无声语言。适当的无声语可以辅助有声语言实现教学目的，当然这都体现在教师的一些细节中，比如弯腰仔细倾听学生的疑问，或者帮助学生进行动手指导，多给他们肯定的语气和赞赏的目光，这样学生就会受到鼓舞，更加努力学习，另外小学生活泼好动，比如学习加法交换律的时候，可以用一个推手的姿势暗示学生，也可以准备特定的手势庆祝，这样一做手势学生就能心领神会，这样知识不仅容易掌握而且更为牢固，从而为数学课堂增加亮丽的色彩。

三、 结语

当然，数学教学的有效性不光光是数学教师的教学方法的改进，还需要家长、学校等各方面的协助，我们要与时俱进，改革新的教学方式，让学生喜欢数学，真正让学生有所收获，建设学生喜爱的小学“音乐性”数学课堂！

参考文献：

[1]武秀云.小学数学课堂教学语言艺术性探析[J].新课程：教师版，2007（7）.6.

[2]华应龙.我就是数学：华应龙教育随笔[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]黄爱华.智慧数学课：黄爱华教学思维的实践策略[M].南京：江苏教育出版社，2010.

作者简介：

丁祖峰，江苏省苏州市，相城经济技术开发区漕湖学校。