闲读经典 阅成习惯

摘 要：这几年，阅读经典名著日见重视，小学经典阅读的方法正呈多样化，“阅名著、诵经典”的理念在各学校也为之勃然大兴。确实，在高年级中开展“闲读经典”的阅读活动，是激发小学高段阅读兴趣、培养阅读能力的有效方法。

关键词：广度；厚度；闲读；习惯

低段教学语文阅读时，很喜欢——“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是史斯克兰·吉利兰的诗，是美国人民最喜欢的诗歌。孩子在教师、妈妈的指导阅读下语文知识逐渐丰厚起来，如今孩子升上高年级，我更喜欢用著名主持人白岩松的这句话来激励孩子学习：我能成为今天的我，一定和名著有关。是呀，成功与经典绝不是陌路人。著名作家毕淑敏谈儿时的名著阅读让她受益匪浅，“那时的阅读给了我一生重大的影响，有点像你们吃进去所有食物，然后化为你们身体成长的养料一样。我们心灵也需要成长，也需要养料，所以，我们需要去读那些被千百万双眼睛甄选过的，已经流传了几百年的，被证明是当之无愧的经典。”确实，经典作品犹如一棵棵繁茂的大树，过滤着浮躁、喧嚣、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养，读经典名著不仅有效提高语文素养，更能提升自我，正所谓“腹有诗书气自华”。据此，这几年，阅读经典名著日见重视，小学经典阅读的方法正呈多样化，“阅名著、诵经典”的理念在各学校也为之勃然大兴。确实，在高年级中开展“闲读经典”的阅读活动，是激发小学高段阅读兴趣、培养阅读能力的有效方法。

教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。那么在对孩子的经典名著阅读教育中我们该如何引领？如何让他们“阅成习惯”呢？

一、 广度阅读，读出厚度

众所周知，小学高段语文教材编排了许多名著阅读，目的就是让小学生感受中华民族文化的博大精深，领略传统文化的精髓，广泛阅读，增强语感，丰富语文涵养，最终提高读写能力。读名著，对于快频道的网络时代，别说小孩，就是大人也会感觉生涩。所以，引导上一定要遵循三个原则：“易”读，“趣”引，“厚”读。读名著，要消除孩子的畏难情绪。五年级学生刚刚比较系统地接触经典名著，内容多，篇幅长，加上难以理解的一些文言文话语，如果要求他们阅读原版著作，势必挫伤积极性。所以，起初，教师应向孩子们推荐完全是白话文的作品，而且选择一个一个故事类的作品，有了一定的阅读基础后方与原著进行对比阅读。

小学高年级学生已经有一点的阅读基础，读书仅仅是停留在理解内容上是远远不够的，一定要“厚”度。经典名著之所以在岁月的洗礼中仍熠熠生辉，是因为他的宏大，丰厚而精华、妙趣，名著中呈现出的广博知识是无穷的。教学中，不妨多策划一些阅读小活动。下面是我谈谈小学高年级学生阅读名著富有实效性的实践做法。

（一） 听经典故事

著名评书艺术家田芳播讲的《三国演义》形象生动，比如“曹操割须弃袍”，将一代奸雄曹操如丧家之犬的狼狈形象刻画得精彩幽默，我播放给学生听，大家忍俊不禁，特别爱听。有空的时候，举行个名著小小故事会，学生上台讲故事，台下学生聆听，聆听者有时候又补充叙讲，大家争先恐后领略精彩场景，这形成了名著加油站。

（二） 说名著中的成语

四大名著中积聚了我国古典文化中的精髓，包含着许多成语。如“鞠躬尽瘁”一个成语就来自故事《出师表》，这个词表现诸葛亮为蜀国殚精竭虑的高风亮节。现在用这个词歌颂为人民事业无私奉献的人。如出自《水浒传》的成语：半斤八两、不打不相识、不成器等。出自《三国演义》的乐不思蜀、望梅止渴等，在阅读中收集成语故事，同学们也就乐不思蜀了。

（三） 猜名著中的歇后语

学生最喜欢名著中的歇后语，我常常让学生收集背诵，鼓励他们运用到自己的习作上去，增强作文的感染力，获得学以致用的成就感。《三国演义》形成很多由著名故事和人物构成的歇后语。例如，“火烧赤壁”中的苦肉计：周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨。《水浒传》的林冲误闯白虎堂——单刀直入。学生习作中正确运用到歇后语的，我都给予表扬鼓励。

（四） 赏名著中的人物

名著中都有别具一格的外貌特征和性格特点，魯滨孙的智慧乐观，顽强生存，孙悟空的高强本领、除妖降魔，一个个生动的人物形象深入人心。据统计，《三国演义》中有名有姓的人物达1200多人，我们耳熟能详的刘备、关羽、张飞、诸葛亮、周瑜、孙权等都过目不忘。我引导学生读自己喜欢的人物描写片段，隐去人物姓名，让其他学生猜一猜人物姓甚名谁。让学生分别说说自己最欣赏的人物，为什么欣赏，特别欣赏他的哪一点，作者是怎样写出他的这个特点的。这样，有些学生可以对书中人物如数家珍了。

二、 闲读经典 阅成习惯

一直欣赏林文宝教授对阅读的那一段独到诠释：“阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终身的本能行为或阅读习惯。”细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读其关键在于有协助能力的大人，或者说儿童阅读习惯的养成、阅读方法的娴熟、阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。

阅读就要保证阅读时间，教师引导家中利用课余假期有计划步骤开展读书活动。语文教师每周抽一节课时间。带学生去图书馆开展课外名著阅读。

其实，当学生有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力时，我们往往清楚这并非意味着他们已经形成了良好的阅读习惯，我们还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。

指导我们的孩子闲来读经典，让阅读名著成为他们毕生的好习惯，这是我们每一位教育者致力要做的。我相信，伴随着读书活动的深入开展，相信孩子们一定会在书的海洋中感悟到更多的人生故事。

作者简介：

黄镘儒，广西壮族自治区百色市，广西百色市实验小学。