抓好作文训练“四步曲”提高学生写作水平

摘 要：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学又是语文教学中的重头戏。它既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。本文主要从具体教学实践中提炼出提高学生写作水平的“四步曲”。

关键词：说；读；想；练；写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部分。老师们在教学方面付出了艰辛的劳动，但学生的作文质量仍不尽人意。每提到作文，学生难，难在“无材可取，无话可说，无情可发”，难以下笔；老师苦，苦在学生作文“空洞无物，废话连篇，枯燥无味”，苦无法提高学生写作水平。那么，面对这一难题，语文老师该如何去做好呢？下面我谈谈自己在作文教学中的几点不成熟的看法：

一、 大声说，培养写作爱好

作为一名普通的农村中学教师，从我参加工作以来到现在，发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，更别提在公共场合发言了，要么语无伦次，要么半天憋不出一句话来。但是要想提高学生的写作水平，首先得让学生说。只有先做到有话可说，才能做到有话可写。因此，在教学中，我充分创造一切可能的条件，比如在口语交际课中，我让学生自我介绍，猜一猜同学，说说中学生拿智能手机的利与弊，讲讲身边的美德少年等等，通过各式各样的主题，跟学生平等对话，鼓励学生大胆发言，自由倾听，说真话，抒真情。在活动中，如果有表现较好的同学就大力表扬，经过几次表扬，学生说的积极性就被调动起来了。作为班主任，主题班会也是锻炼学生的良好机会，设定主题，让学生想说，敢说，爱说，尽兴地说。在教学中，我也经常训练学生口头复述课文。复述，就是用自己的话将课文中的主要内容有条理地叙述出来。常开展复述课文训练，既能有效地促进学生读书，加深对课文内容的理解，强化对课文内容的积累，又能发展学生的逻辑思维，提高口头表达能力，为写作打好基础。

总之，通过多种多样的活动，让学生张口，以此来激发学生想说的欲望，积淀写作素材，并且在说的過程中让学生体验表现自我的快乐。

二、 大量读，积累写作素材

清代学者颜元说：“讲之功有限，习之功无已。”南宋爱国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这些真知灼见，一语道破了阅读的重要性。阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。平常学生如果不大量阅读书籍，不扩大自己的知识面，写作时必然思路堵塞，无从下笔。老师应引导学生阅读名著以及新课程标准推荐的大量的课外读物。作为老师，还要结合实际，让学生读自己喜欢的作品，想方设法为学生课外读物创造条件，设立班级图书角，还要尽可能多地搭建学生展示课外读物成果的平台，如黑板报，写读书笔记，卡片展览，评选阅读之星，开展阅读活动等等。

“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”这是我国古代的文人们总结出来的写作规律的一部分。在语文教学中，阅读是内化的吸收，作文是外化的表达。吸收得越多，积累得越多，运用时就越得心应手。实践证明，阅读较多的同学往往能够拥有更为广泛的知识面以及更加敏捷的思维能力，无论是在遣词造句还是人际交流方面都拥有更好的语言表达能力。

另外，教材中有很多优美的名家名篇，以及每次单元考试，期中，期末考试卷中的大阅读，都是很好的范文，这些优美文章可让学生多读，多背，长时间积累，也可解写作无材料之窘境。

三、 大胆想，拓宽写作天地

一篇作文如果没有充满激情的，丰富的合理想象，联想，那必定是枯燥乏味的。因此，在作文教学中，我们要创设情境，引导学生展开想象。如何提高学生的想象能力呢？我觉得课文就是一个很好的载体。在教学过程中我们要引导学生欣赏课文中的想象魅力，如毛泽东借助想象，抒发出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的豪情；老舍借助想象，把小雪后的小山想象成穿着一件带水纹的花衣；李商隐借助想象，描绘出“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的温馨场面。我们还要不失时机地留给学生想象的空间，让学生根据课文的内容进行改写，补写，扩写，续写等。如改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》、扩写《乘船》，老师尽量借助课文来训练学生的想象能力。不仅如此，像童话，寓言，科幻故事这类体裁，老师可不定期地训练，像学了《如果人类也有尾巴》，让学生想想《如果人类也有……》，学了《黔之驴》让学生想象驴，虎的故事，改编寓言。

总之，让学生大胆地，合理地想象，在奇思妙想中快乐翱翔。相信经过一段时间的训练，学生的写作思路就会更开阔，写出来的作文就不会千篇一律，让人有审美疲劳之感。

四、 随时练，捕捉写作机会

语文新课际指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文的外延是生活，在生活中学习语文，因而，我们除了让学生掌握课内的知识外，还应该更多地让学生接触生活。

文学创作源于生活，而又高于生活。我们要鼓励学生关心时事，走向社会，体验生活，说心中的话，写身边的事。平时可让学生写日记或者是周记。一开始，不要要求学生字数，只要动了笔就好，更不要拘泥于形式。有感而发，有情就写。老师在日记的评改上要用心，只要学生在写作中有可取之处就要表扬，以此激发写作的欲望。另外，也可引导学生，同一件事，从不同角度分析可得出不同的结论，让他们懂得，事事可论，桩桩可叙。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

在教学中，我经常拿一些报纸中的小评论，或者网络上的小视频，利用课前几分钟，让学生看，说，评，并且整理，写成小短文。这种材料贴近生活，学生有话可说，写起来得心应手。即使写作能力较差的同学，经过一段时间的训练，也能写出不错的小短文来，品尝到成功的喜悦。天长日久，学生不仅能对写作产生深厚的兴趣，而且可积累丰富的写作素材和写作经验，进而提高写作能力。

作为一名语文老师，在作文教学中，应努力让学生通过自己的作文展示自己，让学生享受成功的快乐，这也是激发和鼓励学生作文兴趣的有效方法之一。老师应充分结合学校，班级情况为学生找机会让他在众人面前展示自己的作文，这样可以进一步激发优秀学生的作文积极性，也能很好在带动中下等学生的作文兴趣。

总而言之，作文是一种难度较高的综合训练。作为老师，在作文教学中，既要了解学生，根据学生的写作水平，讲究方法，加强训练，还要树立新理念，注意培养学生的写作情感，点燃学生的写作兴趣，从而提高学生写作的水平。

作者简介：

黄碧英，福建省泉州市，南安五星中学。