高中艺术班英语教学方法探讨

摘 要：高中英语教学是整个高中教学内容中比较重要一个部分，在整个高中教学过程中，我们应该深入地理解和认知高中英语教学的重要性。但是在高中学生培养中，艺术生的特殊性使得我们英语教育工作者就要进行重新的定位和思考。那么在高中艺术班英语教学中，我们老师应该用一个什么样的方法去教学呢？本文中笔者结合自己的多年教学经验进行浅谈。

关键词：高中；艺术班；教学；方法

一、 引言

艺术班学生和普通班的学生有着本质上的差异，即考试的方式存在区别，录取的原则也是有着差异的，所以对于艺术班的学生，我们既要正确认识到他们在应试学习的薄弱，也要重视在应试方面提高他们英语成绩的重要性。那么在高中阶段应该如何在艺术班进行英语教学呢？笔者觉着首先是了解艺术班学生的现状，然后从教学目标和教学行为几个方面去提高艺术班的英语学习成绩。

二、 了解艺术生的学习现状

艺术生有专业艺术考试，即省统考，还有文化课考试，其中艺术统考是决定专业课程是否达标，是否可以报考艺校的前提，文化课考试是在艺考统考的前提下进行的文化层面考试，其中英语150分，总体上说学生的成绩差异较小，毕竟客观题为主，但是总体得分都不高，并且在省统考已经提前的前提下，学生已经没有多少时间进行文化课的学习，这是目前高中艺术生的学习现状，所以在艺术班进行英语教学，首先应该考虑的是如何在效率方面和兴趣层面进行教学。

三、 准确定位教学目标

第二章节已经进行了简单的分析，在這个背景下，我们作为英语老师首先应该做的是在效率层面和兴趣层面进行教学，这是笔者认为的在当下阶段艺术班进行英语教学的重要理念和思路，也是个人认为的教学目标，那么这教学目标应该如何去践行呢？笔者从教学的有效性和学生心理因素，以及常规的应试训练等等几个方面进行阐述。

四、 如何践行教学目标

（一） 树立他们的自信心

艺术生选择艺考的这条道路其主要原因还是因为自身的学习成绩较差，在文化课考试方面觉得缺乏核心的竞争力，所以才选择艺考的道路，所以，他们的自卑心理是肯定存在的，会觉得比别人笨，是别人眼里异样的学生，正因为有这样的心理，在学习方面才更加的排斥，作为老师，我们在进行英语教学的时候首先要树立他们的信心，那么应该如何去树立信心呢？我们在教学过程中，遇到他们回答错误的问题，不要去斥责，遇到回答对的，就去鼓励，在回答问题的过程中，老师一直积极的鼓励和引导，让学生走向正确答案，鼓励他思考。比如在引导过程中，常说一些这样的话：“你能想到这已经很不错了，很优秀了，要不再继续深入思考？”通过这些话语在心理上让学生获得安慰，从而促进自信心的树立。

（二） 加强基础训练，及时复习并做适量的中档题

尽管艺术生基础较差，老师在教学过程中需要多多鼓励，但是鼓励不是解决问题的办法，还是要务实在根本上来，即常规的习题训练，所以在教学过程中，我们老师应该结合学生的实际情况，制定合理的习题训练计划。在笔者看来，艺术生的英语老师主要是侧重于客观题答题，对于词汇量要求和语法要求并不是很高，所以我们应该从一些中档习题去进行强化训练，即使学生在训练的过程中不能达到理解的程度，但是起码让他们有着熟能生巧的熟悉感觉，在考试中可以有着似曾相识的感觉，从这种角度下提高学生的成绩也是不错的。由于在高中阶段，艺术生的文化课学习时间少于普通学生，所以作为老师应该从基础开始，这样是最为高效的，即反复地进行基础训练，以中档题为主要训练方式。

（三） 注重技巧，提高效率

由于大多数艺术生英语基础差，如何在最短的时间内，达到最高效率呢？实践证明，采用“V+G+P”复习模式是较好的选择。在此模式中，V代表词汇，G代表的是语法，P则代表实践练习。虽然现代英语教学淡化“语法”，但是对艺术生只有从最基础的抓起，他们应学习语法，而且对语法的复习应结合课本，紧跟考纲重点，辅之以精选的一本系统复习资料，采用多次重复记忆法，着重系统性和掌握规律性，按“V+G+P”此模式要求学生夯实基础，把词汇、语法和针对性的练习三者结合，逐步构建起知识体系，达到知识的迁移，也就是我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等。

（四） 鼓励学生多运用，使英语成为生活一部分

在高中阶段，艺术生的学习时间比较紧张，不能时时刻刻地进行文化课学习，但是英语有着自身的特点，它是一门语言，可以在生活的方方面面运用。所以，作为老师应该为了后期学生的学习状况铺垫，即后期学生基本上没有时间进行学习，主要参加省统考为主专业训练，所以我们可以在平时鼓励学生多开口，英语大声说出来，这样才能够会用，在学生有信心说出来之后，我们就要在鼓励他们进行沟通和交流，使得他们在日常生活中，把简单的英语交流作为生活的一部分。这样久而久之成为习惯，对于英语的学习也就是在时时刻刻进行着，不用担心忘掉基础知识。

五、 结语

总之，在给艺术生授课的过程中，我们要从他们的特殊性出发，做到因材施教，调整自身心态，不要有挫败感，制定灵活的策略，让教学效果最优化。我们要以满腔热情激发学生的学习热情，进而实现作为教师的教育理想。

参考文献：

[1]杨春.合作学习在高中艺术生英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]徐宁.高中艺术生英语教学形成性评价的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.

[3]王艳丽.合作学习在艺术类高中英语教学中的应用[D].辽宁师范大学，2011.

作者简介：刘志珍，山东省聊城市，聊城第四中学。