信息技术环境下高中语文有效教学策略探究

摘 要：随着我国科技信息技术的飞速发展，信息技术对各个领域都产生了非常积极的影响，特别是在教育领域的整合应用，信息技术影响下的课堂教学，不仅有效地提升了课堂教学质量，更有效促进了学生综合学习能力的发展，使学生可以积极主动地参与到学习中来。本文以下将针对信息技术环境下高中语文教学的有效性进行研究分析，并在总结问题的基础上，提出相应的参考建议。

关键词：信息技术；高中语文；有效教学

信息技术在教学领域中是一项高效的教学工具，为教育教学的变革发展创建了良好的基础条件，教育信息化，可以充分调动学生对知识内容的学习兴趣，丰富多样的教学资源可以使学生更加积极主动地参与到学习中来，有效提高了课堂的教学质量与教学效率。高中语文作为重要基础教育学科，通过与信息技术的整合应用，不仅可以加强学生对语文知识的理解，还能有效拓展学生的知识层面，全面促进学生综合学习能力的发展。

一、 信息技术环境下高中语文教学存在的问题

语文课堂中利用信息技术可以通过图片、音频、视频等多媒体形式向学生直观形象地展示语文知识内容，在拓展文化视野的基础上促使学生加深对文章的理解，但是在信息环境下的实际教学中还存在较多的问题，主要体现在，课堂中教师忽视了自身的主导作用，过于重视对多媒体的应用，使教学课件成了课堂的主导者。其次，一些教师对信息技术应用不合理，片面追求信息技术教学的多样化，在高中语文课堂中只重视对直观内容的教学，而忽略了对文章品读的引导。教师在信息技术环境下对教学内容设计缺乏合理性与科学性。

二、 信息技术环境下语文有效教学优化策略

新一轮基础课程教育改革实施以来，各级主管教育部门对高中语文教育教学提出了更高的标准和要求，在信息技术环境下，怎样实现信息技术与高中语文课堂的有效整合，一直是高中语文教师持续努力的发展方向，为了实现高中语文教学的有效性，教师在课堂中应用信息技术教学需要做到以下几点：

（一） 教师要明确整合教学目标

高中语文课堂应用信息技术，可以让教学内容更加具有趣味性，在课堂中充分调动学生学习积极性，培养学生自主探究的学习精神，高中语文教师在信息化的教学过程中，要明确整合教学目标，始终坚持以学生为核心的教学理念，改变传统教学模式，利用信息技术引导学生对知识的深度认知，使学生在学习中得以持续发展进步。教师还要通过不断的学习使自身具备较强信息技术设计和操作技能，在课堂教学中不仅要让学生在知识方面得到发展，更要使学生的心智和情操得到陶冶。

（二） 创设情境启发诱导学生自我探究

信息技术与高中语文课堂的整合，可以有效突破传统教育的局限性，加强学生对学习的主观性认识，这样的整合式教育，不仅可以促进学生学习的主动性，还能拓展学生的文化视野和探究精神，教师利用信息技术可以引导学生在教学情境中感受语文知识的内涵。比如，在高中诗词的教学中，教师可以通过信息技术利用风俗人情来创设教学情境，向学生直观的展示情境内容，来改变传统枯燥的教学环境，让学生在情境中感觉到自己与文章的融合，学生在主动性、趣味性的驱使下，学习效率要远超被动性教学，教师在信息技术环境下可以利用学生对新事物的好奇心，通过内容问题的假设，诱导学生自己解决问题，激发学生的成就感，从而使学生自觉主动地参与到学习中来，有效提升课堂教学效率。

（三） 以学生为主体提供方法指导

信息技术环境下的高中语文课堂是相互融合的关系，是被动学习到主动学习的转变过程，在信息化课堂中更重视对学生创新思维的培养，通过激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效率，教师在课堂中要提供相应方法指导，让学生在语文课堂中懂得怎样去学习，并在问题转化的过程中逐渐加深对知识的理解，教师要始终坚持以学生为主体的教学理念，在课堂中以学生的学习为中心，通过引导性的问题启发学生的创新探索思维，让学生自己去发现文章问题的价值和内涵。比如，在教学《传记选读》的知识内容时，这里面蕴含着丰富的名人事迹，教师可以通过对学生的引导让学生去感受伟大人物的事迹，从而让学生的思想得到升华，其中有求真务实的富兰克林以及百折不挠的贝多芬、马克思等传记人物，学生在自主探究的学习中可以从多角度去体会人物的思想特征，在感受文章内涵价值的同時也很好地陶冶了自己的性情。又如在教学《唐宋散文选读》的过程中涉及很多文人创作，教师可以指导学生去探寻与作者相关的文章和事迹，在拓展学生文化视野的同时，也让学生懂得了从多角度对文章进行评价，才能更好地理解文章中的知识内容。信息技术环境下的高中语文课堂有效教学是一种教学理念，教师在课堂中要树立为学生服务的教学理念，通过对教材的深度解读并充分利用信息技术，为学生创建合作、共享、探索、发现的学习环境，才能真正实现高质量高效率课堂教学有效性。

（四） 延伸课堂容量，加强学生自主学习能力

信息技术环境下，高中语文的学习方式也发生了较大的改变，网络中丰富的信息知识资源，极大地拓展了学生的思考和想象空间，由于教材上内容容量较有限，教师应当积极引导学生去网络中搜集更多的知识信息，利用网络资源延伸课本知识内容，从而加强学生的自主学习能力。在传统教学中学生经常把教师布置预习问题和学习任务当作负担，在信息技术环境下，教师利用福建省教育资源平台可以事先布置预习作业、学生就会利用网络来搜集预习资料，他们会自网络教育资源中获取大量的知识内容，并分享给同学分享，学生在搜集预习资料时，还会利用网络学习自己喜欢的知识内容，从而提高学生的自主研究学习能力。此外教师利用福建省教育资源平台可以在线布置课后作业、在线提交作业，教师在线批改。比如，在《听潮》的知识内容时，学生很难亲身体验大海的真实意境，为了加强学生对文章的理解，教师布置学生去网上搜集相关的视频资源去听、去看、去体会文章作者所表达的意境，同时让学生写下自己的感受，通过网络教育平台在线提交，教师并在线上及时进行整改，让学生了解自己需要改进的地方，在延伸课堂知识容量的同时，全面提升了语文教学的质量和效率。

三、 结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，信息技术环境下高中语文有效教学策略的研究和探讨，通过分析可以看出，信息技术与高中语文课堂的整合，有效提升了学生学习语文知识的积极性和主动性，课堂的信息化彻底改变了传统单一的教学模式，信息技术的应用使高中语文知识资源更加具有深度和趣味性，不仅有效拓展了学生的文化视野，还培养了学生对知识资源的探索和创新精神，全面提升了课堂的教学质量。可见信息技术环境下高中语文有效教学，是未来教育的一种重要发展理念，使语文课堂在持续的改革中得到完善。

参考文献：

[1]陈争京.教育信息技术让高中语文课充满生机和情趣[J].青少年日记（教育教学研究），2015（4）：52.

[2]王招平.浅议信息技术在高中语文教学中的应用[J].语文天地，2016（5）：61-62.

[3]张笑.信息技术，让高中语文教学多姿多彩[J].考试周刊，2017（61）：45.

作者简介：黄霞兰，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。