浅谈幼儿园自主性游戏目标的制定

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昆山高新区翰林幼儿园

一、游戏目标年龄性、阶段性

玩是幼儿的天性，爱玩是幼儿的特点。幼儿园每个班都创设了游戏区域，有娃娃家、有小菜场……在这些看似近乎类似的游戏中，每个年龄段目标的要求是不同的。比如小班幼儿刚入园，缺乏一定的生活经验，他们的学习方式主要以模仿为主。老师在制定小班幼儿游戏目标时，前期可以侧重于幼儿游戏兴趣、游戏的习惯等方面的培养。如幼儿能大胆愉快地参与游戏、能认识并正确使用游戏材料、游戏结束后学会整理玩具等。后期可以侧重游戏语言、游戏的能力等方面的培养。如幼儿能用简单的语言进行交往、能模仿成人劳动开展简单的游戏情节等。对于中班的孩子来说，幼儿交往能力、独立表述等各方面能力逐步增强，规则意识开始萌芽，有意性行为开始发展，争对中班孩子这些年龄特点，目标可以将重点是放在幼儿游戏能力和社会性行为的培养上，如能结合生活经验丰富游戏情节、以及幼儿在游戏中能够谦让、分享、遵守游戏规则等。大班幼儿综合能力日渐成熟，主体意识逐步增强，自我评价相对清晰。此外大班幼儿创作欲强烈，象征性游戏也趋于成熟，规则、合作意识逐步增强，但还没有达到自律。根据大班幼儿的年龄特点，制定游戏目标时侧重于幼儿自我解决问题、自觉遵守规则和自我评价游戏等独立能力的培养和对游戏情节和材料的想象创造上。根据年龄特点，制定阶段目标，体现幼儿主体性、人文性，尊重幼儿发展规律。

二、游戏目标连续性、层次性

纲要指出：游戏是有目的、有计划的幼儿园教育活动。但目前幼儿园游戏目标缺少系统性、连续性、递进性。目标的达成不是一朝一夕的，孩子习惯、能力等方面的发展也不能立竿见影，它是一个长期的过程，需要在幼儿不断的活动中实现。如幼儿整理习惯培养上，今天可他整理得很好，可是明天又忘记了。争对孩子的孩子行为的定性，老师需要不断地加以巩固、提炼，从而逐步获得良稳定的发展。

随着幼儿游戏活动的不断深入，幼儿游戏能力的不断提高，游戏目标若停滞不前，那么势必影响幼儿的发展。游戏目标的递进，是促进幼儿发展的关键。如小班整理玩具目标制定，初期目标为幼儿愿意整理，随之发展为有条理地整理、分类整理，最终为主动美观地整理等。另外孩子的个体差异决定了对目标的达成也是不同的。如在一些动手操作较强的游戏中，有的孩子会“吃不饱”、有的孩子会“撑不下”，故材料的投放要以目标为依据，根据目标提供难易不同的材料，告诉孩子游戏的不同难度，幼儿自主选择游戏。教师对孩子一些创新、挑战的行为，予以肯定和鼓励，并以此为依据，从而不断调整、提升游戏目标。

三、游戏目标的过程性、灵活性

纵观人类认识发展的过程：人类如何创造、发现真理，显然学会学习比学习结果更为重要。自主性游戏是以幼儿活动过程为目的游戏，以往衡量游戏的标准是游戏开展是否顺利、有序，幼儿获得多少知识和技能。现在更多的是关注孩子如何玩，如何获得技能。关注孩子的游戏过程，适时掌握幼儿在游戏中的情况，予以孩子更好游戏的方法。如在中班娃娃家的游戏中，老师注重了目标的过程性：“观察幼儿使用游戏材料情况，能否替换想象、一物多玩。”游戏中，娃娃家爸爸拿着铲子在烧菜，这时妈妈也想来铲菜，可是没有铲子，妈妈顺手拿了勺子来炒菜。这一现象被老师及时捕捉，并加以肯定和给予其他幼儿创造利用游戏材料的示范。注重游戏目标的过程性，才能更好地体现幼儿主体性。孩子是多变的，他们常常突发奇想，而这些突发奇想，可能并不是今天的预设目标的内容。作为老师，要善于灵活地调整、更换，真正实现教师主导、幼儿主体。

四、游戏目标全面性、侧重性

自主性游戏自主自由，孩子们喜欢游戏，在游戏中他们思维活跃、想象灵动、语言丰富、主动积极，促进幼儿身体、智力、亲社会行为等各个方面。素质教育要求：要注重幼儿多方面能力的培养。在制定每个游戏目标时，体现综合性、多元性。当然，游戏目标可以涵盖方方面面，不可能一个游戏中指导到位，故游戏目标要突出重点。如中班“小菜场”游戏中，游戏日目标为：全面观察幼儿游戏中买卖情况，重点观察小菜场游戏情况，指导幼儿尝试使用珠子进行换算买卖，鼓励幼儿认真工作、坚持岗位。在这个目标中，既有孩子知识技能的练习和提高，运用算盘珠子进行买卖，也有幼儿责任意识的培养。游戏目标的全面性和侧重性还体现在老师观察孩子的范围上，我们说每个孩子我们都要观察，全面要观察。但就像写一篇文章在全面的同时也要突出重点。老师在观察孩子的时候，不可能有那么多时间每个孩子都耐心细致地观察，所以在游戏目标的时候，我们要写清，全面观察孩子什么方面。重点观察的是哪个游戏区的孩子，重点指导的是孩子哪一方面的能力、行为等。这样教师才能有争对性去观察、去指导。

维果斯基说：幼儿在游戏中表现出来的智力水平要远远超过平时一般的活动，游戏能激发幼儿最大的潜能。陈鹤琴先生也说，游戏是孩子最好的学习方式。游戏目标是整个游戏的龙头，是幼儿游戏的基础。制定合理、完善的游戏目标，充分发挥游戏的教育优势，让孩子们的自主性游戏的天空下更自主、更自由地学习和发展！

参考文献：

[1]吴琼.浅谈幼儿园区域游戏的有效开展[J].未来英才,2017(2).

[2]幼儿园游戏目标的定位[EB/OL].百度文库,2016-5-31.

[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002:30.