多媒体在幼教活动中的运用

2018-11-14■

长江丛刊 2018年12期

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江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园

一、运用多媒体，激发幼儿兴趣

鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。

在小班美术活动《小鱼吐泡泡》中，我一开始便出示了我事先画好的一幅海底世界的图，孩子们一下子就被这幅画吸引了，一个个都瞪大了眼睛看，但是小班幼儿注意力集中的时间较短，很快孩子们的兴趣就减弱了，以致于在我示范操作小鱼吐泡泡的时候，很多小朋友的注意力和兴趣点都不在这儿了。课后，我及时反思了此次活动，发现孩子们之所以注意力不集中，主要是因为孩子们的兴趣。于是，我改变教学方式，借了另外一个班，将活动一开始的画面变成动态的海底世界，利用多媒体展示给孩子们，同时，小鱼吐泡泡的过程也制作成了动画，这次，孩子们的注意力一直都没离开，兴趣也越来越浓厚，因此操作也很成功。

通过这两次不同的教学方式开展同一个教学活动，从中发现，虽然第一次利用图画的鲜艳色彩能很好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿的活动兴趣，但是维持的时间较短，而第二次运用多媒体技术则能很好的避免这一弊端，它将静态的图画转变为动态的多媒体动画，把生动形象的画面展现在幼儿面前，为幼儿创设最佳的学习情境，调动幼儿的学习兴趣，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而主动的学习，让幼儿最大限度的发挥其积极性、主动性。

二、运用多媒体，辅助教学活动

(一)利用多媒体突破教学重难点

在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些书上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的一种有效的教学手段。

例如在大班的科学活动《宇宙的奥秘》中讲到月亮围着地球转，地球围着太阳转以及地球的公转自转这一问题时，如果按照传统的教学模式，教师将这些抽象的原理介绍给幼儿，那么这些知识就像是教师强行灌输给幼儿的，幼儿还是不能理解其中的奥秘，这就违背了我们教育的意义和目的。而运用多媒体进行教学，将月亮、太阳和地球的运动制作成生动形象的动画，孩子们在直观的形象感知下便能理解他们的运动轨迹，轻而易举的就能达到活动目的。

幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，因此在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。

(二)利用多媒体丰富教学形式

以音乐活动为例，传统的教学中，几乎是一台录音机、几盒磁带唱主角，这样的课堂空洞、乏味。音乐是多元化的课堂，不仅体现在它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中，单一的听磁带又不足以让幼儿深刻贴切的感受当地音乐风格，而利用多媒体电脑的教学就大有收益。由于其教学容纳了大量的信息，并能迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，教学形式也不限于以前的录音机和磁带了，应该说能收到事半功倍的效果。

(三)利用多媒体优化教学效果

多媒体可以将各种类型的媒体资料，如声音、图像、视频等集合在一起，这种情境不受时间和空间的限制，能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化。尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。

比如在小班手工活动《迎春花》中，我们传统的方法是教师操作示范，但是示范后幼儿操作时，往往发现幼儿说：“老师，我不会”的现象，亦或是幼儿的操作方法与老师示范的大相径庭，这都是由于传统的教师示范法存在的一些弊端造成的，这种方法教师在示范时容易挡住部分幼儿的视线，且示范纸张小，所以很难达到预期的目的。而采用多媒体进行教学示范，不仅能照顾到每个幼儿的视线，同时示范时的步骤和方法，幼儿也能更清楚的看到，操作时幼儿就能有目的操作，增强了教学密度，减轻了幼儿学习负担，优化了教学效果。