我国大学体育教材优化探微

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按狭义来说，体育教材只包括体育教科书一本教材，按广义来说，体育教材包括教师讲义和教科书等各种教学材料。体育教材不仅可以反映出体育教学的基本目标、路线和逻辑结构，还是帮助学生学习掌握体育知识和技能的重要教学媒介。

一、大学体育教材特征

(一)体育教材的知识性与技能性

体育教材包括体育运动技能体系和体育运动技能体系两方面内容。由此可知，体育教材最重要的两个特性就是其技能性和知识性。在技能性方面，体育教材的内容载体应具备为学生掌握运动技能提供指导的功能，包括体育运动项目练习方法、竞赛活动方法、动作方法等内容。在知识性方面，体育教材应具备为学生了解健康生活、体育科学指导的功能，包括体育与健康等方面的具体内容。需要注意的是，体育教材的知识性与技能性要有联合性的体现，形成完整体系。

(二)体育教材的健身性与综合性

健康第一是我国的体育课程开展的重要原则。因此，体育教材应具备一种重要特性就是其健身性。教材内容应能够体现出传授健康知识与技能的理念思想。同时，体育课程的综合性决定了其教材的多元化，目标应遵循运动技能、心理健康、运动参与、身体健康、社会适应五方面内容。

(三)体育教材的阶段性与连续性

对于大学一到四年级的学生而言，其身心需求与认知需求等方面都各具特点。大学体育教材需要能够满足不同年龄段学生的发展需求和阶段特征。基于此，体育教材需要具备阶段性的特征。此外，由于体育课程在学生的学习生涯中并不间断，所以大学体育教材应具备一定的连续性，注重与中小学课程内容的衔接[1]。这有利于大学体育课程学习的系统性和递进性，帮助学生形成终身体育的理念。

二、我国大学体育教材优化策略

(一)理论课教材优化

一般而言，体育理论教材主要以教室作为教学场所，在利用现代信息技术手段方面具备更多的便利性。在理论课教材优化方面，教师应注重体现体育理论教学难点、重点内容，并与课程教学模式相融合。在新时期的理论课教材呈现方式上，教师需要根据以下几方面来优化理论课教材：第一，自制软件形式。根据现阶段，体育技能项目的运动轨迹与技术特征，教师可运用多媒体技术来丰富体育教材的内容体现，利用PPT、微课制作等技术，转变传统的单调理论教学模式，创造出一图文并茂的体育理论教材，这样不仅可以提高教学效率，还可以提升学生对体育课程的兴趣。第二，多媒体课件的形式。文本、图像、声音、视频等多媒体课件是纸质体育理论教材的延伸，在体育理论教材内容与表现形式方面具有很多优势。随着互联网技术的发展，体育教材不再局限于课本知识，而是趋向于多信息通道融合，这利于满足体育教学的现实需求，便于学生理解。

(二)大学实践课教材优化

现阶段，衔接学校与社会的重要内容之一就是以能力与习惯为导向来实现大学实践课教材的优化，这对于帮助大学生养成终身体育意识有重要作用[2]。相比于一般教学课程，在模仿性、形象性、直观性等方面体育实践教学都有更加明显的特征。在体育实践课教学中，很多课堂时间是用来进行学生自主练习与教师示范讲解的。大部分实践课需要在运动场所展开，其教材数字化课时比重在大约百分之十左右。基于此，除了战术学习与运动项目技术，实践课程的内容并非所有实践教学内容都适合进行数字化整合，还包括身体素质的锻炼。相关人员在编写大学体育教材时，需要使之符合大学生行为习惯和思维特点，满足经济社会发展的需要，使教材可以有助于学生养成体育锻炼的习惯，掌握两三项终生受用的技能。

(三)注重体育教材的多维度发展

在实践中，由于大学生身心发育相对成熟，所以相比于中学课程，大学体育教材需要在中学课程教材的基础上加大内容的广度与深度。在大学体育教材编写过程中，相关人员人员要从以下几方面来体现其科学性：第一，训练大学生运动技能方面。教材不仅要能够全面讲解体育技能，还应该从运动生理学、锻炼心理学、运动解剖学等不同角度来诠释体育技能的内在价值。第二，培养大学生体育锻炼的习惯与能力方面。为了为大学生的终身体育打下坚实的基础，让他们更好地认识到体育锻炼的重要价值，教师要从大学生成长、成才与工作和生活方面来综合性分析大学体育教材[3]。

三、结语

综上所述，我国大学体育教材的优化离不开体育教材内容呈现的多元化，理论与实践体育教材的创新等方面。为了适应我国学校体育教育发展的需要，在新时期，大学体育教材的编写要以培养学生终身体育能力、促进学生身心健全发展为原则，进一步优化中学体育教材，不断提升体育教材的综合水平，为大学生的全面发展做出应有的贡献。