“实景课堂”在地方高校音乐人才培养方面适应性探究

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保定学院

一、“实景课堂”对接音乐艺术成果，综合欣赏、教学与实践

“实景课堂”与“传统课堂”的首要区别就在于教学内容的丰富性和多样性。“实景课堂”对接音乐艺术成果，集欣赏、教学和艺术实践于课堂之中，全面综合的提升课堂教学效果，拓展学生综合素质的提升。

(1)“实景课堂”对接各种优秀音乐文化成果。音乐艺术形式多样，流派众多，每种音乐艺术形式都独具特色。地方高校音乐院系人才培养首先就要丰富学生问音乐视野、文化储备和音乐鉴赏能力，进而提升学生的整体音乐素养。“实景课堂”就像一个“大舞台”，一方面为各种音乐艺术形式提供了展示、传承的平台，同时，也为学生了解、认识、掌握、挖掘各种音乐艺术形式提供了空间。这里尤其要强调的是作为地方高校音乐院系的发展基础，继承挖掘优秀地方音乐文化资源是地方高校音乐院系办学特色的保证。

(2)“实景课堂”对接教和学，现场展现教学成果。“实景课堂”上，学生不仅能够欣赏到各类优秀的音乐文化成果，对于一些值得借鉴、有待传承和可操作性强的音乐艺术成果，“实景课堂”又成了技能传授、艺术创新的“讲堂”和“实践舞台”。地方高校大多处在我国经济欠发达地区，经济、文化、信息的局限性决定了地方高校音乐院系在音乐人才培养方面必然要肩负音乐教育的普及和推广工作。“实景课堂”不仅为地方高校音乐人才提供了鉴赏、学习的平台，更为音乐专业人才在音乐创编、艺术展演、音乐教学能力的提升方面提供了保障和技术支持。

二、“实景课堂”弱化教授环节，强调主动性、参与性和综合性

“实景课堂”与“传统课堂”的第二个区别就在于教学模式的变化与丰富。“实景课堂”弱化了“传统课堂”上对知识和技能的教授环节，强调学生主动性和参与性，让学生积极地参与讨论、研究、实践和创作，进而在参与中掌握知识和技能，在实践、创作中提升能力、传承经典。

(1)“主动性”和“参与性”是知识、技能学习的原动力和基础。学生在“实景课堂”中，改变了“传统课堂”中，坐在下面听讲的单一教学状态，而是从角色、身份上改变原有的“学生”状态。在“实景课堂”上学生变成了观众、学员、徒弟、演员、教师等多种角色，融入在课堂之中，不同身份对应不同的学习、实践环节，大大提升了学生的参与度、学习兴趣和教学质量。

(2)综合素质和能力突出是地方高校音乐人才培养的特色，也是地方高校音乐专业人才的优势。“实景课堂”在学生综合素质和能力的提升方面起到了潜移默化的作用，是地方高校音乐人才培养的特色，也是地方高校音乐专业学生的立命之本。作为地方高校的音乐人才，音乐技能的“高”、“精”、“尖”，音乐研究的“深”、“专”、“强”不是的他们的追求，也不是地方高校音乐人才培养的目的所在；音乐素质的全面性、综合性，动手能力强、更具操作性、可控性的实践能力才是他们优势的体现。而“实景课堂”则正是学生综合素质和能力提升的“摇篮”。

三、“实景课堂”配合转型发展，推动“教学研”结构改革

地方高校音乐院系转型发展正在处于摸索和探求过程中，长期以来自以为“实践型”专业人才的培养方式与当代社会对音乐人才的现实需求的矛盾逐渐显现和深化，地方高校音乐院系如果还是故步自封，不寻求转型发展，势必在激烈的社会发展洪流之变的体无完肤。如何推动地方高校音乐院系“教学研”的发展升级，以适应当今社会对音乐人才的多元化需求，是目前地方高校势必经历的考验，也是生存之道。“实景课堂”作为一种新的授课模式，在地方高校音乐人才培养方面可以更高、更好的解决转型发展中的瓶颈问题，一方面把社会需要优势资源引进学校，为学生带来最前沿、最实际的社会现状分析、学习方法和社会发展总结；同时，也为地方高校在音乐人才培养方面提供了可靠而实际的发展思路，为高校的转型发展提供了直接的参考和方向；甚至为提升地方高校音乐院系的整体实力、把音乐专业做成国内优势专业，甚至与国际接轨、发展更大的优势课题也提供了发展思路。

综上所述，“实景课堂”作为地方高校在授课模式上的一种新的探索，是针对地方高校音乐人才培养的现实特点而产生的，所以不论是教学理念、教学内容还是在教学方法和教学手段上都更加适应地方社会对音乐人才的需求特点，因此也就更能体现地方高校音乐院系的办学特色和专业特色。“实景课堂”是一种综合性、实践型、互动性为一体的新型授课模式为地方高校在音乐人才培养方面提供了广阔的探索空间；地方高校也借助这一平台为音乐人才的培养和地方优秀音乐文化资源的研究传承开创了新的途径。