幼儿园活动反思要素初探

■闫 静／淄博师范高等专科学校

活动反思是很多幼儿教师每天都要写的一种科研类型，在很多的比赛活动中也需要进行活动后的反思，但很多老师容易混淆活动反思和说课等其他类型的区别，不知道该反思什么，我们结合活动反思的要求，对于幼儿园活动反思的内容要素有哪些进行分析。

一般意义上说，教学反思按照类型可以分为教学活动前反思（在某种程度上类似于说课）、教学活动中反思（类似于形成性评价，有助于教学活动中的调整）、教学活动后反思，应用较为广泛的是教学活动后反思。教学活动后反思的主要内容包括教学活动设计的反思、教学活动效果的反思、教学活动中学生的行为反思、教学活动的优缺点反思几个部分。幼儿园活动反思属于教学反思的一种，但由于幼儿园教育活动的特殊性，使得它具有其独特的要素和特点。基于前人的研究成果和幼儿园教育活动的特殊性，我们认为幼儿园活动反思的要素主要包括以下四个方面：

一、活动设计的反思

活动设计的反思是对于活动目标的确立、活动内容的选择、活动环节设计、活动准备等方面的自我思考和评价。在活动设计的反思方面要体现“亮”、“精”、“精”三个关键点。

“亮”——亮点，有特色。反思亮点，是指在自己的活动设计过程中与众不同的方面，如在活动设计中的新的想法、准备的新颖材料等，要能够体现活动设计的特色，既能引起注意，又能体现活动设计的创新。

“精”——精华，突出重点。活动反思的内容要突出本次活动的关键内容，一般可以从活动的设计理念、某个环节的设计、教学材料的启发作用等来入手，重点在于由反思内容展现自己科学的教育观和儿童观。

“精”——精简，贵在精而少。活动反思在活动设计方面要选择最有代表性的2-3个点，有点带面稍微提及就可以，切忌老生常谈，将活动反思和说课混为一谈。

二、活动过程的反思

活动过程反思体现了教师对于活动的组织能力和调控能力，对于活动过程的反思要注意两个关注点——观察幼儿的能力和活动的调整能力。

观察幼儿的能力方面是指要体现对幼儿在每个活动环节中的反应及时感知，并能够根据幼儿的表现判断幼儿的学习情况，能够根据个别情况进行指导。反思中可以对幼儿的表现进行一定得评价，在一定程度上可以辅助活动效果，也能体现活动中以幼儿为本的教育理念。

活动的调整能力方面则是教师的教育机智和临场应变能力的体现。如某幼儿教师在语言活动《狐假虎威》中发现幼儿的对故事的主要情节回答并不理想，感觉的幼儿并没有很好的理解故事内容，临时对活动的原有设计进行调整，此种情况就应在活动结束后的反思中提出来，既能够解释活动过程的变动，又能够展现教师良好的活动调整能力。

三、活动效果的反思

活动效果的反思是活动反思中的重要组成部分，应包括活动目标达成的评价和活动中幼儿参与程度的评价两个部分。

活动目标是活动的起点和终点，对活动具有评价作用，也是判定活动效果的硬性指标。在活动反思中应对与活动目标的达成情况进行简要的介绍，如存在活动目标超额完成的情况则可稍作解释。

幼儿的参与程度及其主体性的发挥是活动效果的重要考核点，在反思中应重点对幼儿的活动参与程度进行解释说明。这部分内容可以结合活动中的某些片段来进行反思，着重突出活动设计如何突出幼儿的兴趣，教师如何引导幼儿的兴趣点和关注点等方面。

四、活动不足的反思

教育活动中的可变因素很多，活动中可能会出现对幼儿的表现前期了解不足、活动内容的挖掘深度不够、活动材料准备欠缺等多种问题。在活动反思中要对活动中的不足进行实事求是的反思，正确的面对活动中存在的问题，才能够找明原因，避免以后出现类似的问题。

活动不足的反思内容要简短且有代表性，活动不足的主要的陈述点可以是活动中出现的实质性的问题，比如在活动中材料准备的不足、活动目标的难点没有充分的实现、活动中的突发情况没有有效处理等；也可以是活动设计或组织过程中思考的困惑点，如在组织活动中如何处理幼儿主体和教师主导的关系、在艺术创造活动中对于模仿和创造两者关系的定位等。

总之，活动反思的要素要包含活动设计、活动过程、活动效果、活动不足等方面，要选择每个方面的要简短，不能过长。活动反思的内容时长一般控制在5分钟左右，这四个方面的内容比例可以参考 2：4：3：1，也可以根据活动的实际情况进行调整。活动反思的内容要紧扣活动实际情况，不要一味的空谈理论，也需要根据不同的场合而有所变化。

参考文献：

［1］关卓亚.教学反思：一个不容忽视的教学环节［J］.甘肃教育，2011（20）.

［2］甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用［J］.教育探索，2013（10）.

［3］蒋志斌.教学反思的内容、环节与方法［J］.教学与管理，1999（9）.