乡村维纳斯效应在初中历史教学中的应用

2018-11-14向雪舟重庆师范大学

长江丛刊 2018年13期

关键词：维纳斯效应想象力

■向雪舟／重庆师范大学

乡村维纳斯效应理论从属于认知效应理论，从教育心理学角度去分析教师及学生的认知特点，从而有效的指导教学。在教育现代化、科学化、理论化的时代，正确认识乡村维纳斯效应及其对历史教学的指导作用有深远意义。

一、关于乡村维纳斯效应理论

（一）乡村维纳斯效应理论概念

在一个空间、时间相对固定的区域，使人们的认知思维具有狭隘性，跳不出圈定的圈子，从而限定了思维的发展。英国心理学家德·波皮诺形象的概括了这一现象，即乡村维纳斯效应［1］。

（二）产生乡村维纳斯效应的原因

（1）自我满足的心态。人们在认识客观世界时，获得了较为合乎逻辑的解释，不再去探寻别的更佳的解释，从而获得了自我满足。由于这种自我满足感阻碍了人们的思维，便无法有新的突破或超越。

（2）缺乏想象力。人们由于受到想象力的限制，无法形成新的模块；自身的认知结构无法获得迁移相互连接，无法进行实践创造，从而失去创造出新成果的机会，陷入自我满足的漩涡。

（3）获得更大成就的动机趋向。人们在认知的过程中，具备了获得更大成就的动机趋向，那么便会引发求知的内驱力。在这个过程中，去寻找最佳途径、资源，不断调整自身，通过努力去到达目标。缺乏了成就动机的趋向，就缺乏了寻找维纳斯以外的动力。

二、乡村维纳斯效应对初中历史教学的指导

（一）教师不断提升学科专业素养，把握学科专业前沿消息

教师将自身所学的知识传授给学生，那么这就要求教师必须不断提升历史学科的专业素养，把握历史学科专业的前沿消息。教师自身能不断提高，学生在老师的提升下也不断成长，减少乡村维纳斯效应的出现。

清楚历史研究、考古及文物与博物馆学三者的最新理论研究、前沿成果，教师积极利用三者作为课程教学资源［2］，突破教师自身的满足感，更新课本知识，扩大学生的知识满足感。如2017年1月3日，中国教育部基础教育二司发函，要求在2017年春季教材中全面落实“十四年抗战概念”，教材中的“八年抗战”一律修改为“十四年抗战”。教师在教学过程中便要注意学科专业的表达，传递及时信息。

（二）教学中充分补充史实材料

在偏僻的村子里，村里的美女（维纳斯）是他们眼中最美丽的女人，在未见到其他美女之前，村里人谁也想象不出比维纳斯还美丽的人。同理，由于教材文字受限，所给到的内容是简明扼要的，如果教师仅仅只忠实于教材内容而不拓展相关内容，那么学生学习到的历史知识也是有限的。以七年级上册《东汉的兴亡》一课为例，“光武中兴”的措施作为本课教学重点，为了加深学生对“光武中兴”这一历史现象的理解，教师可大量添加汉光武帝治理措施的详细史实及图片等材料，如在政治制度上——并省四百余里，吏职减损，十置其一；经济措施上——恢复汉景帝时的三十税一等，出示《东汉渔猎收获画像图》。从史实和图片两个方面去扩充学生的历史知识及历史眼界。

教师在初中历史教学过程中应该在忠实于教材的基础之上补充丰富的相关史实，提升历史形象性，提升学生的历史思维能力。

（三）学生合作探究学习

自我满足的心态是乡村维纳斯效应形成的重要原因，正是由于具有自我满足的心态才会形成乡村维纳斯效应。思维的狭隘使学生无法获得更大的进步，合作探究便是有效的解决方法。学生之间的合作、交流、沟通，能够促进学生之间思维的碰撞，思维的活跃可以创造出充满奇迹的想法。在合作研究的过程之中，相互交流可以明白“优秀中还有更优秀的人，能人背后还有更厉害的人”，从而克服自我满足的心态。以八年级上册《从“贞观之治”到“开元盛世”》为例，结合本课第一个子目和第三个子目的内容，将 “贞观之治”与“开元盛世”两者进行比较，学生以小组合作探究的形式展开，最后每个小组整合全组成员思考成果派出代表发言，全班进行学习交流，相互补充自身历史知识结构［3］。

（四）培养丰富情感，发展好奇之心

想象是头脑在感知材料的基础之上，创造出新形象的心理活动过程。具备想象力会免于困惑在乡村维纳斯效应之中。丰富的情感与想象有密切的联系，大多数的诗人、画家、词人等都是在感情的基础上创造出优秀的成果。在历史教学中，教师注意培养学生的情感，激发学生的兴趣，丰富学生的想象力。好奇心是学生发展想象的动力，有了充分的好奇心，学生会对周围的事物及未知的世界产生兴趣，使大脑不断运转，不断产生出新的“维纳斯”。