习近平思想政治教育思想中的问题意识

■俞佳奇／江苏大学马克思主义学院

思想政治教育是中国共产党的理论传统和独特优势，是服务中国特色社会主义的有力武器。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着眼于国内外形势的深刻变化，以问题意识的逻辑路径有效地回答了思想政治教育领域面临的诸多新问题。

一、习近平思想政治教育问题意识的理论生成

中国共产党是一个有着强烈问题意识的党，从某种角度来说，中国共产党的发展史就是在革命、建设与发展的进程中不断发现问题、认识问题与解决问题而写就的。

俄国十月革命爆发后，在马克思主义理论进入并且传播于中国的过程中，早期的共产主义者已经饱含着问题意识。他们敏锐地意识到中国特殊国情下存在的诸多问题，试图以马克思主义为指导来解决这些问题。新中国成立以后，党的第一代中央领导集体在“以苏为鉴”的指导方针下探索出了一条符合我国特殊国情、解决我国实际问题的社会主义建设道路。改革开放以后，邓小平从社会主义基本特征出发，以社会主义本质论等回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的时代问题，形成了邓小平理论。进入新世纪，江泽民结合新的历史条件，以“三个代表”重要思想创造性地回答“建设什么样的党、怎样建设党”的基本问题。党的十六大以来，胡锦涛以极具时代特色的科学发展观等诸多科学理论，回答了“实现什么样的发展、怎样发展”的重大问题，在新的时代场域中开拓了问题意识的理论境界。

党的十八大以来，我们正处在新旧观念碰撞、多重利益摩擦、深层矛盾冲突的改革攻坚期与深水区，以习近平同志为核心的党中央明确提出了问题意识是中国特色社会主义建设的理论导向，着重指出要“以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题”［1］。从推进“四个全面”战略布局到实现“五位一体”总体布局，再到“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，这些科学理论的提出，以问题意识的理论精髓直指实现“两个百年”奋斗目标最需要解决的紧迫问题，不断明确了中国特色社会主义建设的实践走向。

二、习近平思想政治教育问题意识的理论特征

“我们的事业越前进、越发展，新情况新问题就会越多，面临的风险和挑战就会越多，面临的不可预料的事情就会越多”［1］，这些深刻变化要求思想政治教育具有前瞻性，在螺旋上升式的反复追问中，不断发现具有普遍性与根本性的问题。

习近平的思想政治教育理论正是在对现实问题的前瞻追问中，昭示彰显着其与时俱进的时代特质。譬如，在建构思想政治教育的政治观理论时，倡导“打铁论”。新时期，党员干部中的贪污腐败、脱离群众、形式主义、官僚主义等问题在一定范围内还普遍存在。为此，习近平总书记明确地提出了“打铁还需自身硬。我们的责任，就是同全党同志一道，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众”［1］，这一论述使“打铁论”成为思想政治教育政治观理论朝气蓬勃的新话语。

问题意识的出发点与落脚点在于对问题的前瞻发现能够转化为解决问题的实践能力，由此而展开的思想政治教育实践必然秉承着以人民为中心的价值原则。譬如，习近平把人民的对美好生活的向往作为党的奋斗目标。习近平深刻剖析思想政治教育“时、度、效”的问题，明确提出思想政治教育要真正贴近人民群众的日常生活，立足实际，处理好人民群众关心的切身问题，“在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展”［1］，在真抓实干中履行党对人民的承诺。

三、习近平思想政治教育问题意识的理论价值

问题意识的实质是把理论话语与实际问题相结合，推动思想政治教育的理论生成，进而再用形成的理论成果指导实践。

实践是认识的来源，习近平思想政治教育理论在拓宽思想政治教育的实践路径中提高了感召力量、引领力量和亲和力量。首先，通过发现问题提高思想政治教育的感召力量。习近平反复强调要“及时发现和解决存在的各种矛盾和问题”［1］，在发现并回应问题的过程中，不断增强人民群众的获得感。其次，通过认识问题提高思想政治教育的引领力量。习近平强调思想政治教育必须要对症下药，杜绝工厂流水线式的同质化教育，凝聚实现中华民族伟大复兴历史使命的最大公约数。最后，通过解决问题提高思想政治教育的亲和力量。“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化”［2］，理论总是抽象的，但实践却需要简明易懂的具体形式，诸如“同样一桌饭，即使再丰盛，8个人吃和80个人吃、800个人吃是完全不一样的”、“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”等话语，用群众喜闻乐见的方式把深邃的理论讲清楚。

参考文献：

［1］习近平.习近平谈治国理政［M］.北京 ：外文出版社，2014：74，23，4，41，26.

［2］列宁全集：第36卷［M］.北京：人民出版社，1985：467.