由一次班会想到的——浅谈班级凝聚力的提高

■庞 静／兰州市第五十五中学

班级凝聚力，是组建良好班集体的向心力!如何增强班级凝聚力，对强化班级管理，建设有特色的班级文化，提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，如何把一个班级搞活，心向一处看。

本学期开学之初，由于学生都是刚进入初一的新生，很多学生还没有进入状态，主要表现有：没有适应初中的生活，学习缺乏动力，班风浮躁，值日生不能及时的完成打扫教室的任务，自习课很难保持安静等。针对这一情况，我决定利用周五的班会课时间，召开一次主题为“己所不欲勿施于人”的主题班会。

我先让学生每人写一张小纸条，纸条上可以写他们心目中理想的班集体应该是什么样子的，同时，还要写下他们认为目前班里存在的一些问题，甚至可以就班级管理方面给我提出一些意见及建议。当然，这个小纸条是不记名的。

在班会召开之前，同学们纷纷将小纸条交到了我手中，关于理想的班集体这个问题，同学们的想法主要集中在：团结，向上；同学间友爱和睦；教室里安静，学习气氛浓厚；环境干净整洁等几个方面。对于目前班里存在的问题，很多同学都反映：早晨到校时，抄作业的现象较为严重；有些同学不顾及他人的感受，课间在教室里追逐打闹，推翻别人的桌椅；有些同学缺乏责任意识，在教室乱扔果皮纸屑，值日生放学后没有及时打扫等等。看完这些小纸条后，我将这些意见及建议进行了整理，准备在班会课上使用。

周五下午，当我走进教室，宣布开始开班会时，教室里立刻安静了下来，几乎所有的人都低的头，有些人甚至趴在桌子上，教室里气氛有点沉闷，几乎所有的同学都认为：老师又要开始发火骂人了。

我面带微笑，语调平静的跟大家说：“今天的班会，主要是跟大家道个歉。”听到这句话，几乎所有的同学头抬起了头，很惊讶的看着我。我继续微笑着说：“看了大家写给我的小纸条，几乎所有的同学心目中的理想班集体都是：团结，向上；同学间友爱和睦；教室里安静，学习气氛浓厚；环境干净整洁。作为班主任，没有能够把班级建设成大家心目中的那样，我感到很抱歉在这里，我要跟全体同学说声‘对不起，让大家失望了’。”说完这些话，我发现很多同学低下了头。我知道，机会来了。我告诉大家，我会尽力让每个同学都生活在理想的班集体中，但是我需要每个同学的帮助，不知道同学们愿不愿意帮助我，“愿意”，每个同学都很响亮的声音回答了我。

接下来，我邀请班里最调皮的一个男生将我整理好的意见及建议读给全班同学听。读完之后，先让同学们来检举这些意见有没有不实之处，是不是哪一条意见是夸大的或是与事实不符，结果所有的人都低头不语。其实，这也在我的预料之中。于是，我和同学们一起把这些存在的问题制定成了班级文明公约，贴在教室的墙上，成为大家的、集体的约定。

从那次班会之后，班里的学习风气有了很明显的好转，学生的责任心也有所加强，有些同学甚至主动要求成为文明监督员，为班级的文明做贡献。

为了不让任何一个同学掉队，我还在班里开展“一帮一”活动，期中考试后，有一些同学在学习上明显表现出很吃力，在调座位时我就充分地考虑了这一点，找学习好的同学谈话，希望他们可以和学习上有困难的同学结对、坐同桌，给他们以帮助，不让班里的任何一名同学掉队。让学生之间形成互助习惯，相互促进，共同进步，同学们之间形成一种“比、学、赶、帮”的氛围。从某些方面来说，学生比老师更了解学生，因此优生带差生，可以取到很好的效果。同时注意在适当地引入竞争机制，在竞争中帮助后进生。

作为班主任，我积极倡导自主、合作、探究的管理方式，发展学生的合作精神，班级的管理取得了很好的效果。班集体的凝聚力得到了加强，每个同学都能感到自己被需要，都能为集体贡献自己的一份力量；每个同学都能感到集体的关怀，已成为这个集体的意愿而感到骄傲。班级取得了很多进步。我始终相信，好的班级管理模式，积极自主的言传身教往往比一些好的学科课堂，能够给学生带来更多的智慧启示力量，精神启发力量，生命启动力量和人生启迪力量。“在在远处看我”，不是“远远地逃离我”“看我”意味着看望，保护，引导，而不是看管，甚至看守……

［1］袁振国.当代教育学［M］.北京:北京教育科学出版社,1999.

［2］周春荔.数学创新意识培养与智力开发［M］.北京:首都师范大学出版社,2000.

［3］何克抗.创造性思维理论―DC模式的构建与理论［M］.北京:北京师范大学出版社,2000.