论完善学生资助工作制度与困难学生思想教育的关系探究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年26期

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一、学生资助工作制度的完善

(一)各类奖助制度的完善

当前各学校所采用的资助手段包括国家奖学金、国家助学金、助学贷款、贫困生补助等，如何协调应用各种助学政策才能够发挥出资助育人的效果是各学校需要关注到的主要问题[1]。制度是资助实践活动开展的基础条件，同时也是确保资助活动公平性的重要指导，为此，有必要在各类奖助制度上进行持续完善。首先，奖学金及助学金标准设置上，需要结合资助目的及特征清晰的界定奖学金层次及获得奖学金的标准，助学金的发放标准等；其次，在学生评价方面，不能够单纯的将考试成绩作为是否满足奖学金发放标准的唯一参考，还应该结合学生的日常表现、道德素质等指标进行综合评价。

(二)资助监督制度的完善

学生资助是在国家指导下所推行的贫困学生扶持计划，学校属于落实此项计划的平台，为确保资助活动的公平性，有效的监督制度必不可少。基于此，学校方面需要针对学生资助工作的特征及内容制定具体的监督制度，当前多数学校所采用的监督制度为校内监督与教育机构外部监督双行监督机制，应在此基础上增加社会监督形成多元化监督体系[2]。在校内监督方面应制定管理层监督及学生监督两项制度，其中学生监督选择匿名投诉机制，针对发现不合理奖助情况可直接发送邮件到校内管理平台中，有管理人员进行调查。社会监督方面可制定地区政府、学校、家庭联动机制，多方调查明确助学贷款或贫困补助证明的可靠性。

(三)档案管理制度的完善

受资助学生的数量较多，且逐年发生变化，学校方面必须要构建完善的档案管理制度才能够实现对学生资助工作的有效管理。当前各学校在资助学生档案管理方面普遍实现了信息化，构建信息化管理平台，实现统一管理，但在细节之处所呈现出的问题较为明显，为此，未来档案管理制度的完善路径应为实现精细化管理。首先，对贫困、低保、申请等原始凭证制定统一标准，包括书面材料规范性、内容完整性等，在学生上交原始材料之后进行封存，并与相应的学生资料进行统一标记。其次，依据学生资助形式的不同将资助档案进行分类，独立封存，便于后期进行查看与检查。

二、完善学生资助工作制度与困难学生思想教育的关系

(一)学生资助工作制度的完善为思政教育提供制度保障

学生资助工作属于开展思政教育的渠道之一，而完善的制度则能够为思政教育活动提供制度保障，确保思政教育在资助实践活动中的顺利落实。例如，在学生资助工作制度中明确提出育人的重要性，以及如何落实育人计划等，均能够成为实现资助育人的指导思想，促使相关管理者能够在制度的指导下设计资助育人方案，在解决学生经济困难的基础上发挥出学生资助工作思政教育的作用。

(二)学生资助工作制度的完善为困难学生树立正确人生观

完善的学生资助工作制度能够明确思政教育在资助实践活动中的重要地位，为学生营造一个良好的环境，促使贫困学生能够在接受资助的过程中养成良好的人生观及价值观。另外，在学生资助工作开展的过程中，学校方面可积极的举办模范案例演讲活动，将以往受到学校或是国家资助学生成功之后对社会所作的贡献进行宣讲，促使贫困学生能够在模范案例中寻找到自己的影子，有助于培养其社会责任意识及感恩意识。

(三)困难学生的思政教育为资助工作制度提供实践依据

从思政教育与学生资助工作之间的相关关系来分析，两者之间不仅仅在目标及原则等方面具有一致性，同时还具有着相互影响作用，其具体表现为，学生资助工作为思政教育的开展提供渠道，而思政教育活动能够为学生资助工作提供实践依据。思政教育并非是单方向的教育活动，而是学生工作者与学生之间的一个互动过程，在此种活动中能够了解到贫困学生的心理状态、对资助行为的看法等，便于管理者了解资助工作制度所存在的不合理之处，从而不断进行改进。