论提升学生资助工作规范化管理与困难学生思想教育的关系探究

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一、学生资助工作规范化管理与困难学生思想教育的关系分析

(一)功能目标上存在一致性

在学生资助概念被提出的初期阶段中就已经具备了一定的育人职能，此项工作开展的目标较为明确，即在资助行为中发挥出培养高素质接班人的功能意义。思政教育是关于精神生产的活动，与学生身心健康、综合素质提升等均存在相关关系，而在促进学生全面发展这一目标上，思政教育与学生资助工作维持在一致的状态。资助工作开展的核心目的是解决学生经济困难，学生作为中心存在，而思政教育是学生精神层面发展的需求，中心同样是学生，为此，从最终目标及核心目标上来分析，两者均存在着高度一致性[1]。

(二)矛盾与规律存在一致性

资助工作与思政教育均将学生作为活动中心，促使两项工作开展期间所面临的矛盾即规律也势必会存在一致性。资助活动形式上属于资金运转活动，所实现的是经济功能，但其实质上却发挥着思政教育、文化、生态功能。从主体与客体之间需求矛盾进行分析，资助工作与思政教育均坚持以人为本，遵循人的接受规律，思政教育期间教育者将社会思想品德传授给学生，但教育者之间也会面临着不同的需求矛盾，而学生对于教育活动的认知也将会影响到工作开展的有效性，这是两者均会面临到的矛盾及自然规律[2]。

二、如何在资助工作中创新思政教育

(一)构建多元化资助及精细化管理

从学生资助工作出现起，经过多年的发展，至今投入应用的形式包括励志奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、精准扶贫、学费减免、生活补助、绿色通道等，各种形式的资助手段均发挥着重要作用。但存在的问题是整个资助政策体系在完善性上还存在缺陷，应对日渐增加的贫困大学生，资助面狭窄、资助标准过低等问题逐渐凸显，有必要尽快构建多元化资助体系。除现行国家资助资金，各高校需要积极引入社会资本，鼓励与引导社会中各企业能够对高校学生资助工作提供资金支持，丰富资助模式。另外，在资助资金充足的情况下，高校方面还需要对资助工作进行精细化管理，切实的将思政教育融入其中，落实各项资助与教育并行细则。

(二)树立资助与育人融合理念

为发挥出资助育人的作用，高校方面必须要树立资助与育人融合的理念，实现物质层面上的资助，及精神层面上的培养。现阶段有部分高校所创新的资助育人模式具有一定借鉴意义，例如，某高校所提出的阳光助学育人观念，经由在人才培养模式上的创新，强化贫困学生的各项能力，推动其全面发展。部分高校提出三助育人概念，包括他助、自助、助人三个层次，这种发展型的育人模式有效的展现出资助与育人的双向职能[3]。

(三)创新学生资助工作中思政教育工作机制

学生资助计划属于在国家指导下持续发展的重大举措之一，而高校在落实此项工作期间是否能够遵循公平性原则深受社会关注，也需要受到社会的监督。关于此问题，高校方面可构建起学校与社会、学校与家庭的资助育人联动机制，在筹集资助资金方面积极获取社会企业的支持；在学生证明方面需要争取到地区政府的支持；在资助实践活动中需要获取到家长的配合，只有如此才能够确保资助工作的公平性。另外，在思政教育方面，也需要借助于家庭环境的优势，实现“家校联动”的双向思政教育活动。

(四)培养受助学生感恩意识及社会责任感

国家方面与学校方面借助于资助的方式展现对学生的关怀，但在此过程中也希望被资助的学生能够理解此种关怀，积极进取，在具备能力的条件下能够对社会发展做出贡献。基于此，需要在资助实践活动中积极培养学生的感恩意识及社会责任感，首先，营造和谐的成长环境，将感恩教育渗透到学生教学工作中，促使各界学生都能够受到环境的熏陶；其次，在资助活动后，组织感恩主题征文或是演讲活动，培养学生责任意识及感恩意识。

三、结语

全文借助于对学生资助工作及思政教育的对比分析，能够了解到两项工作在功能目标、执行原则等层面上具有着高度相似性，同时其实践活动所面临的矛盾及自然规律也具有其相似性。若将思政教育融入到资助活动中，势必会进一步发挥出资助工作的育人作用，为此，需要高校方面营造一个良好的环境，在资助活动中培养学生感恩意识及责任意识，同时在学生教育工作中渗透感恩教育，实现资助育人的规范化管理。