浅谈陶行知六大解放思想在幼儿园课程游戏化中的启示

2018-11-14王彦妮苏州工业园区胜浦街道瑞翔幼儿园

长江丛刊 2018年29期

■王彦妮／苏州工业园区胜浦街道瑞翔幼儿园

陶行知认为“幼儿教育是根本之根本。”他特别注重在实践中解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会，培养发挥儿童的创造精神，而“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容。

一、解放儿童的大脑

陶行知先生把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，“用科学方法解决问题的能力”。而课程游戏化六个支架的支架1即是观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做1-2个月。要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。这正是解放儿童大脑最真实的体现，传统的方式已经不适应这个时代的需求，只有把自主还给儿童，解放儿童的大脑，才能更好促进儿童的发展。

二、解放儿童的双手

陶行知先生说，人类自从腰骨竖起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一天千里，超越一切动物。自从这个划时代的解放以后，人类乃能创造工具、武器、文字用以从事于更高之创造。假使人类把双手束缚起来就不能执行头脑的命令，让小孩子有动手的机会。课程游戏化支架4提出，尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。曾几何时，都是老师、阿姨一起把饭菜盛好在桌上，再摆好筷子，让幼儿自主动手去进餐是想都不敢想的事情，自主进餐的方式不仅节约了粮食，也让幼儿更加大自信。

三、解放儿童的眼睛

在《我要看世界》一诗中，陶行知写道：“我是一个大孩，我要看看世界，和大家一同来改造世界。”而南师大虞永平教授说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。作为教师，我们是幼儿眼睛的引路人，我们为他们打开一扇什么样的窗户，他们就看到了一个什么样的世界。我们要引导幼儿更好地区观察，有自己的想法，产生探索真理的动机，进而产生创造活动。

四、解放儿童的嘴巴

陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。发明千千万，在于一个问。这就是要幼儿能主动问、能大胆问。在课程游戏化的潮流下，我们应该摒弃传统的模式，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，通过平等对话，把束缚嘴巴的口罩拿掉。

五、解放儿童的空间

陶行知先生认为从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把小孩子从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼就要大些，要有一棵树，有假山，有动物陪着玩，但仍然是个放大的模范鸟笼。不是鸟的家乡，不是鸟的世界。鸟的世界是森林，是海阔天空。现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。我们小孩子的精神营养非常贫乏。还不如填鸭，鸭用的还是滋养料让鸭儿长得肥胖的。因此，必须把鸟笼烧掉!让小孩回到森林，回到海阔天空。我们要解放小孩的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月星辰以及大社会中之中农，工，商，三教九流。自由的对宇宙发问，与万物为友并且向中外古今三百六十行学习。孩子有机会向宇宙发问，有机会与万物为友，有机会向古今中外学习。自然就见多识广了，眼界决定境界，看多了才知道自己的知识有多么的匮乏。激起学生们对大自然以及未知事物的探索。借鉴于行知先生的这一思想，我们在户外活动中，打破传统的单纯的玩具模式，融入多种自然元素，促进幼儿发展。如在户外创设快乐荡绳区，充分利用园内大树巧妙设计秋千4组、吊床2张，这里是孩子们最喜欢逗留的场所。合理利用外围围墙，铺设透明白板膜，为幼儿涂鸦提供了极好的地方。每个孩子的童年都有一辆属于自己的自行车，在幼儿园里也可以骑车让孩子们兴奋不已。幼儿园新购置的十几辆小三轮每天都很抢手，在专设的跑道上和小伙伴一起，他们玩得不亦乐乎。为了丰富幼儿农耕经验，我园开辟专门的种植园地，为每个班级量身打造专门的场地，幼儿参与到植物的播种、照看等过程，感受劳动的快乐，丰收的喜悦。