体验式教学模式在中职德育课教学中的应用

■王书宁／日照市卫生学校

一、体验式教学模式的内涵

在新一轮中职教育教学改革中，传统的教学方法和教学理念远远不能满足现代教育教学的需要，而是要求在“学生主体、教师主导、就业导向”的教学理念下，坚持“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学原则，发挥学生的主动性和参与性，由“要我学”变成“我要学”。体验式教学模式就是在这种理念指导下，引导学生积极参与、体验活动、合作探究、分享感悟，促进学生认知、情感、行为等全面和谐地发展为目的的教学形式。它不局限于教材，教师可将教学内容设计成一个个活动、游戏、情景、问题、任务、冲突，让学生去参与、体验、思考、讨论、交流等，从活动中体验，从体验中感悟，最终达到教育的目的。

二、体验式教学模式在中职德育课教学中的必要性

（一）中职德育课实施体验式教学符合国家教育部政策导向

在现阶段的中职学校教学活动开展中，德育教学的最终目标是能够促进学生的全面发展，在提升学生自身素质的同时，培养学生的专业性技能，使其能够为社会主义事业的建设和发展做出贡献。作为中职学校德育工作的重要组成部分，德育课肩负着培养具有高素质和综合职业能力的技能型人才这一重要使命。同时，在现阶段中职学校德育课程教学活动的开展更加将教学眼光投放在体验式教育教学活动的开设中，社会规范的制定能够从实际生活的来源实践中入手，使得学生的学习能力以及实践能力获得全面的提升，从而满足现阶段中职德育课教学开展的实际需要。

（二）中职德育课实施验式教学符合中职学校人才培养目标

中职学校人才培养目标一方面为社会培养应用型、技能型、创新型的中等技术人才，另一方面也要重视培养学生的思想道德素质和人文素养，提高学生的综合素质。体验式教学模式所需要实施的教育教学方法众多，其中包括的相关内容有：①微课；②翻转课堂；③讨论式教学；④案例式教学，使教学内容与学生生活、专业实际相结合，引导学生积极参与、动脑思考、交流感悟，在交流探讨中学会与他人团结协作、学会理清自己的观点、学会倾听他人的建议、学会接纳尊重他人。因此体验式教学在潜移默化中培养了学生合作交流、人际关系协调能力以及敢于思考、积极进取的心态，符合中专学校人才培养目标。

三、体验式教学模式在中职德育课教学中的应用

中职德育课教学中应用体验式教学模式，能够将教学内容划分为几个部分，能够通过教学内容的情境导入，并使学生参与进课堂内容的感悟体验中，通过互动交流环节，能够对教学内容展开有效应用。在《心理健康》教材《向快乐出发》这一课的教学中，笔者运用了体验式教学。

（一）在教学情境创设中激发学生的兴趣

体验式教学想要在中职德育课教学中获得显著发展，因此需要能够重视起教学场景创设的重要意义。在结合学生学习实际的同时，教学活动的开展需要满足学生成长阶段的实际特点，满足学生学习的求知欲，激发学生的学习兴趣。因此，可以通过“捏手指”游戏导入，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。例如，在进行《快乐老家》这一歌曲的聆听中引导学生“同学们，你们玩的开心吗？那就让我们带着高兴、愉快的心情一起来学习本节课的内容《向快乐出发》”。

（二）在体验中进行感悟

体验式教学中的一项关键内容即为内心体验。本节课通过“词汇接龙”、“菜谱表演”、“五指行动”三个活动让学生来认识情绪、感悟情绪、调控情绪，从而达成教学目标中预先设定的若干能力目标。从认识情绪到调控情绪，在不依托教师的指导下，通过学生自身进行体验，使情绪得以传染，获得了我们要保持积极、乐观的情绪状态的感悟。

（三）实战演练，学以致用

体验式教学中的一项重要环节即为实际应用，具有实现德育课程教学目的的意义。本节课设置了考试不理想、被老师批评、护理不好就业、丢失心爱的物品、和朋友吵架、护理大赛紧张等六种情景，让学生交流体验，形成共识。德育课教学活动的实施应当能够逐渐打破本身教学内容的限制，在其他课程教学活动的实施中将德育课教学内容进行引申，使学生能够掌握到全新的学习方法，不断提升学生自身的学习能力。在课下学生的反馈中得知，同学们能够很好的课堂知识运用到现实生活中，比如：当考试紧张时，能够用自我暗示、情绪放松疗法。

中职德育课实施体验式教学模式与传统的教学模式相比，更加符合中专学校人才培养目标和中职学生特点，在实际教学中取得了较好的教学效果。案例教学、情景教学以及游戏教学等内容设计丰富了德育课堂，激发了学生学习兴趣，提高了学校效果。当然体验式教学模式在德育课教学中也存在一些困难，比如对于一些性格内敛的学生参与不强，对于教师的课堂驾驭能力提出了更高要求等，尤其是面对“互联网+”时代的挑战，它仍需进一步完善和改进，因此在进行德育课教学活动中，需要将体验式教学教学活动的影响发挥至最大限度，并能够使其推动教学活动的进一步发展。