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关于高职教育教师继续教育存在的问题及策略

2018-11-14杨国峰西安海棠职业学院

长江丛刊 2018年29期
关键词:院校高职能力

■杨国峰/西安海棠职业学院

一、高职教育教师继续教育必要性

高职教育是专业技术型人才培养的重要场所,很大程度上依托于继续教育发展,尤其是在现代社会进步和发展背景下,对于高素质人才需求度随之提升,迫切的需要打造一支高素质师资队伍。高职教师在传授知识的同时,还要注重学生自身教学能力和职业素养全面发展。高职院校教师需要学习前沿技术和手段,积极学习现代教育理念,只有教师的教学能力提升,才能为学生提供良好的学习条件[1]。加强高职教师的继续教育,完善教师的知识结构,可以更好的满足学生求知欲,对于学生整体水平全面提升。更为关键的是,提升高职体育教师实践能力,有助于充分发挥学生的主观能动性,积极参与到实践学习中。面对社会不断增长的需求,强化学生实践能力,可以更好的满足现代社会发展需求。

二、我国高职教育继续教育中的问题

(一)继续教育认知不足,参与积极性不高

高职院校在继续教育中,由于客观因素影响导致其中存在一系列问题,尤其是多数高职院校对继续教育认知不足,导致其中还存在一系列问题。高职院校对于继续教育和补偿教育的差异认知不足,盲目的认为继续教育是提升教师的学历层次,以获取高职称为主要目标,严重影响到教师的终身学习理念养成。在这样的环境下,受到利益驱使,部分院校过分降低继续教育准入门槛,极大的影响到继续教育原有作用发挥[2]。此外,还有很多高职院校错误的将继续教育认为脱产学习培训,却对教学理论培训和校内实训内容的渗透,影响到继续教育整体效果。

(二)职业懈怠,支持力度不足

高职院校相较于本科院校而言,整体的生源质量偏低,无论是在办学、收费还是就业方面均存在一系列不公平现象,在一定程度上加剧教育难度,导致高职院校教师无法将全部精力投入到继续教育中,影响到教育水平。部分高职院校为了扩大招生率,降低招生录取分数线,致使生源质量偏低,在一定程度上学生管理难度。教师工作量增加,继续教育仅仅停留在表面层次,导致教师常出现职业懈怠问题,逐渐丧失教学工作的兴趣,不利于教学效果的全面提升。

(三)教育创新机制不健全,校企合作受限

高职院校继续教育工作中,仅仅将校内课堂作为组要培训基地,却忽视了校外培训机构开发和建设,校企合作力度不足。教师作为主要培训对象,教师在接受继续教育期间,学习专业知识的同时,通过笔试教育考核,完成继续教育目标。但是,由于继续教育模式陈旧、单一,忽视就业为导向的教育理念渗透,不利于继续教育全面实施。在教育创新机制发展过程中,无法全面掌握教学形势,尤其是高职院校生源扩大,教师队伍整体素质水平需要进一步提升。

三、高职教育教师继续教育的应对措施

(一)改善认知误区,明确继续教育重要性

高职教育教师继续教育工作中,为了可以提升继续教育水平,一个首要一点是改善教师的认知误区,为教师提供继续教育机会。从长远角度来看,明确继续教育重要性,了解学历补偿教育和继续教育的差异,在追求学历文凭同时,还要注重教师专业知识和专业能力培养,完善教师的知识结构,潜移默化中养成终身学习习惯。同时,还要建立完善的教育法规,促使后续的教师继续教育有章可循,并依托于微信、QQ和微博等新媒体手段进行宣传,帮助教师认识到继续教育的重要性,打造一支高素质队伍。

(二)克服职业倦怠,鼓励教师参与积极性

高职院校继续教育中,由于部分教师存在职业懈怠心理,在不同程度上影响到继续教育成效。这就需要鼓励教师积极参与到休闲活动中,缓解教师的教学和管理压力,可以在休闲环境中放松身心,明确教学和管理职责所在,以便于身心健康发展。调动教师的科研精神,积极主动参与到继续教育活动中,提升学历层次的同时,克服职业倦怠问题,这就需要建立完善的激励机制,包括物质激励和精神激励,有助于教师自身素质能力全面发展。

(三)推动继续教育模式创新,坚持就业为导向

为了可以有效提升高职院校继续教育成效,应该立足于实际情况,推动继续教育模式创新。坚持就业为导向,整合教育资源,积极与校外企业建立合作关系,建立培训基地,促使教师专业能力提升的同时,积极参与到专业素养和科研素养训练中,掌握前沿教育理念和技能,打造一支高素质教师队伍。此外,尽快研发新型的培训方法,促使教师可以独立负责科研项目,提升教学能力的同时,可以自主分析问题、发现问题和解决问题,提升高职院校整体教育水平。

四、结语

综上所述,高职教育教师继续教育中,需要明确教师素质能力提升的重要性,整合教育资源,建立完善的继续教育机制。同时,推行校企合作,促使教师的理论知识和技术能力全面发展,严惩终身学习意识,全面提升教师的教学能力和职业素养。

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