马克思人本思想对高校心理健康教育的启示

■王桂伟 张立峰／山东华宇工学院

马克思人本思想是马克思学说的重要内容，它是联系马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等理论的重要纽带。马克思在人本思想中重视人的价值发挥，人作为一个社会活动的主体，不仅重视改造客观世界，也重视改造主观世界。这两方面的问题也是高校心理健康教育所要解决的问题，高校心理健康教育不仅要向学生传授客观心理知识，夯实个体心理健康知识基础，也要教会学生如何发挥主观能动性，以预防、控制和解决个体心理问题。

一、高校心理健康教育要坚持“以人为本”的服务理念

首先，明确服务对象是全体学生。其次，以服务学生为主线，建立健全高校心理健康教育制度体系。最后，以帮助学生应对心理问题为导向，构建高校心理危机干预三级预警机制。

二、高校心理健康教育要“以增强个体实践能力”为发展主线

其一，高校结合教育实际，弄清学生实践能力增强的具体内容。马克思在人本思想中注重人的实践，强调实践是人们能动性地改造主客观世界的社会性活动，我们这个社会要关注人的实践。高校作为教育的主体力量，它在学生心理健康教育过程中，肩负着重要的责任和使命，不仅要让学生掌握心理健康知识，也要让学生将心理健康知识应用于自我实践之中，增进自身的实践能力。当前，每所高校心理健康教育都存在着特殊性，对此高校要结合自身教育实际，弄清学生实践能力培育的重要内容。首先，学生应具备改造主客观世界的能力；其次，学生应具备处理自然关系和社会关系的能力；最后，学生应具备把握客观规律性的能力。总之，当前学生作为改造自我、增进自我实践能力的直接决定者，要切实按照所在院校心理健康教育工作要求，全面提升自我综合素质和能力。其二，高校通过心理健康教育为学生实践能力的提升搭建平台。高校心理健康教育不仅要向学生讲述心理健康知识，教会学生如何调节心理问题，也要帮助学生及时适应大学学习、生活环境，尤其低年级学生，要让他们学会适应，增强他们的心理适应性能力。因此，高校在心理健康教育过程中，要严格按照政策要求，及时将有关规章制度落实到实处，为学生获取心理健康知识，提升心理问题防控能力搭建良性发展平台。这样，高校心理健康教育才能更好的调动学生的积极性，让学生更加乐于去参加实践活动，全面提高自身的实践能力。

三、高校心理健康教育要“以个体的创新精神”为发展动力

其一，高校要将创新精神融汇于学生心理健康教育的整个过程。创新是一个民族的灵魂，也是高校教育的重要内容。目前，国内高校正根据自身办学要求，创办创新创业学院，开设多元化的创新教育课程，以培养学生创新创新意识。对此，高校心理健康教育课程教授也应注重创新，将最新的课程内容和教育技法融汇于教学实践之中，让学生通过心理健康课程学习，从潜意识形态培育自我的创新精神。

其二，高校要注重学生创新意识培养，要让学生将创新精神作为一种习惯去践行，全面提升学生的心理防控能力。时代在不断发展，社会现象和问题也在不断演变，高校学生所面对的心理问题也将不断变化，对此心理问题应对的难度也将增加。因而，高校学生不仅要用发展的眼光看待问题，用联系的方式去处理问题，也要学会创新，学会改变传统应对心理问题的方式，创造科学合理的新方法。这样，高校学生生活才能符合自我身心发展的规律要求，才能实现自我心理素质的提高与全面发展。

四、高校心理健康教育要“以实现个体自由全面发展”为目标

其一，高校在心理健康教育过程中，要深入了解学生个体发展的内在需求。在心理健康教育过程中，我们只有弄清学生需要获得什么，需要改变什么，这样我们才能够为个体发展提供正确的价值导向。当前，高校心理健康教育工作任重而道远，它不仅要统筹兼顾学校与学生、教师与学生、学校与家庭之间的关系，也要根据各主客体之间的联系建构起一条适合学生自由、健康、快乐发展的道路，最终让每位学生享受到学校教育的福利。其二，高校心理健康教育要转变教育方式，坚持以服务学生为主，全面提高青年学生心理素质。现阶段，高校在心理健康教育过程中，要重视人的自由发展，不能坚守传统育人、塑人方式，要根据时代发展的脉络确立最新教育理念与方式。这样，高校心理健康教育才能做到与时俱进，才能根据社会发展规律确定有效路径。总之，在心理健康教育过程中，高校要坚持以人为本，坚持服务学生的主线不改变，最终实现学生个体的自由与发展。