小学英语教学中自然拼读法和音标教学的分阶段运用

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年14期

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长期以来，受应试教育的影响，许多小学生在学习英语的时候通常用死记硬背的方式记忆单词。这种方式虽然记得快，但是忘得也快，记忆过程枯燥无聊，使学生丧失学习英语的兴趣。并且随着教育体制的改革，新课标要求学生记忆的单词越来越多，要想打好牢固的英语基础，就要求学生积累一定的单词量。如果教师能用适当的教学方法进行教学，则会产生事半功倍的效果。自然拼读法和音标教学法在小学英语教学中发挥的作用各不相同，音标教学法是一种常见的语音教学方法，它注重学生在单词发音中轻音和重音的区别，而自然拼读法则更为注重字母的发音和形状之间的关系，教师应该根据不同年级学生的英语水平和年龄特点，分阶段应用两种学习方法，充分发挥其优势，以达到提高教学效率和增强学生英语学习能力的目的。

一、自然拼读法

(一)自然拼读法概述

近年来，自然拼读法自英国、美国等国家引进，在国内受到广泛欢迎。它从语音入手，找到英文26个字母及字母组合在发音中的规则，解析了单词中字母字形与发音之间的关系。每当学生遇到一个陌生的单词时，就可以根据单词的字母组合得出字母的发音，从而得到单词的发音，正所谓“见其行而知其音，听其音而知其形。”学生不需要记忆各种音标，见到单词就会读，听到单词发音就能写。这种教学方法简单易学，对学生的听力训练、口语交流、英文写作和单词的背诵记忆都有很大助益。

(二)自然拼读法的优势

第一，自然拼读法简单易学，只通过单词的排列组合就能判断读音。容易激发小学生的学习兴趣，培养小学生学习英语的自信心。并且学习内容也容易被学生掌握，极大程度上提高了课堂教学效率；第二，自然拼读法与汉语拼音的读法与用法有异曲同工之处，小学生已经有了汉语拼音的学习基础，那么类比学习自然拼读法也不费力，降低了英语学习的难度；第三，自然拼读法不用记忆各种音标，减轻了音标的学习负担。音标系统由全新的字母组成，不利于刚接触英语的低年级学生学习，而自然拼读法减轻了学生的学习负担，提高了小学生记忆单词的效率；第四，大部分英语单词音形一致，学生在学会自然拼读法后，遇到陌生的英语单词也能知道大致的读音，为今后学习更高级的英语奠定了基础。

二、音标教学法

(一)音标教学法概述

音标教学法是较为传统的英文单词学习方法，它由一套独立于单词之外的48个音素组成，通过标注字母组合的发音将单词准确无误地读出来。它不同于自然拼读法，不是根据音型关系来拼读单词，而是在学习音标的基础上记忆单词，类似于汉语中的拼音系统。音标教学法是学生记忆不规则单词的重要方法，随着英语知识的增加，学生单靠自然拼读法记忆单词比较吃力，并且会出现发音不准确、拼写错误等问题，而音标教学法则能弥补自然拼读法的漏洞。

(二)音标教学法的优势

第一，音标教学法使学生在认读单词的过程中，无论对单音节词还是对音节词都能正确拼读，并且能让学生更好地把握单词的轻音和重音，提高了学生对单词的认知准确率；第二，对于一些不遵循自然拼读规则或者形式复杂的单词，学生在学习音标后也能将其准确拼读出来，扩大了小学生的词汇量；第三，音标教学法更具科学性、规范性、系统性，杜绝了小学生利用汉语相近拼音标注单词的不良学习习惯；第四，音标教学法有利于学生进行自主学习，学生学会音标后遇到生词也可自学，为学生预习和复习提供了很大便利，并且还有利于学生在课余时间查阅字典，或者阅读英文故事、学唱英文歌曲，提高学生英文写作和听力水平。

三、音标教学法和自然拼读法的分阶段应用

对于低年级的小学生而言，他们学习的英语知识较少，记忆内容并不复杂，故可使用自然拼读法引导学生学习，既能使他们轻松的记忆单词，也能激发小学生学习英语的热情。而对于高年级的学生，特别是五年级、六年级，他们即将步入初中学习更难的英语，学的单词越来越多，接触到更加复杂的语法、句式，单靠自然拼读法无法满足教学需求。他们要学会音标作为必备的英语技能，因此要将音标教学融入课堂，保证教学质量。在实际的教学过程中，教师要灵活运用两种方法，并且留给学生充足的自学时间，让学生将这两种方法融会贯通。