高职公共英语教学中职场英语能力的培养分析

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随着我国经济的发展，不同行业对于人才的要求不断提高，很多技术性的工作需要员工掌握一定的英语能力。

一、高职公共英语教学的现状与存在问题

(一)高职英语教学效果不佳

高职院校的近年来不断扩招，学生英语基础水平参差不齐，学生对于英语学生缺乏兴趣，自主学习能力较差。很多学生不清楚高职英语学习的目的，对英语学习缺乏目标性，积极性不强。很多学生认为英语学习就是为了拿到四级证书或者六级证书，上课也只是应付了事。认为英语学习与自己将来的工作关系不大，没有认识到未来的职场环境也需要其具有一定的英语应用能力，因此学习动力不足。以上这些消极因素，都会影响高职学生的英语学习效果。

(二)英语教学方法陈旧，与学生的职业发展需求脱节

虽然很多高职院校认识到职业英语的重要性，都进行过一些改革的尝试，以提高学生的职场英语应用能力。但是效果并不理想，现阶段大多数的高职公共英语教学仍然沿用以往的传统教学方法，以讲授英语知识为主，对于学生未来职场环境下所需要的语言交际能力的培养并没有进行过合理的设计。而且教材还是以知识的掌握为主，对于高职院校的针对性不强，教材的实用性和职业性有待提高．教学内容与学生的专业和未来从事的岗位没有必要的联系，使学生在学习中只是掌握基础知识，难以将其运用到英语解决日常交际和工作的开展中。

(三)教学建设力量不足，教学环境有待改善

目前虽然很多院校都在建设专业性的学科，但是效果并不理想。公共英语作为基础性的课程，其应用性的课堂开展较为局限。这主要是因为教学设施不理想，难以将现代信息化技术带入课堂。随着近年来高职院校的不断扩招，教学资源紧张，大班制的教学较为普遍，学生在课堂上的实践机会较少，一些模拟职场与主动参与语言实践的机会很少。此种情况下，高职公共英语教学的职场化难以实现。

二、高职公共英语与职场英语相融合的必要性

公共英语本身具有一定的基础性、实用性以及普及性的特点，与职场英语密切相关。教师应该针对职场英语的目的和特点对现有的公共英语课程进行针对性的改革，更新教学内容，改变以往的教学方法，将两部分进行有机的融合，提高英语的应用性，对学生的职业发展起到一定的促进作用。首先，将二者进行有机的融合是现阶段社会发展的需要。现阶段我国迈入了全面发展的阶段，社会对于专业型综合型人才的需求不断增加，对于其职场英语交际能力的要求不断提高。其次，是适应现阶段教育改革的需要，现阶段的教育目标要求高职院校与就业为导向，坚持产学结合的道路，为社会的现代化建设培养更多的专业型人才。因此高职院校的英语教学应该突出其专业性和实践性，突出培养学生的职业能力。

三、高职公共英语教学中进行职场英语能力具体举措

(一)强化师资队伍建设，培养教师的职场英语教学能力

为了培养学生的职场英语应用能力，我们要求高职公共英语教师丰富课堂内容，提高英语课程的职业性和应用性，对教师提出了语言和专业的双重要求。在讲课的过程中，教师不仅仅知识教授学生关于英语语言的基础知识，还应该培养学生的英语职场应用能力。但是，现阶段很多英语教师虽然英语专业能力较强，但是缺乏相应的职业体验，对于相关职业的英语专业需求不甚了解，缺对职业英语培养目标的认识，在教学的过程中仍是采用传统的教学方法，教学效果欠佳。因此，我们应该加强师资队伍建设，培养更多的既具有英语专业知识又懂专业的双师型教师队伍，逐步提高高职公共英语教学的职场化。

(二)转变教学理念，进行教学方法的改进

作为英语教师，应该改变以往的传统的教学理念，在传播知识的同时，侧重于学生的语言技能训练。为了提高英语教学的效果，教师应该突破传统的教学方法，选择更多的灵活性的教学方法，提高英语教学的效果。在英语课堂上，教师应该结合学生未来职业的要求，组织多种不同的教学活动，比如情境训练、小组活动以及角色扮演等，让学生体验职业角色，参与语言活动。

(三)建立与专业英语职业能力培养相适应的多元化的评价体系

为了全面提高学生的英语职业应用能力，教师还应该建立与其职业能力培养相一致的教学评价体系。我们应该改变以往单一化的教学评价方法，建立多元评价体系，改变以往的单纯的终末化的教师为主体的教学评价方法。开展学生自评、学生互评相结合的模式，提高评价模式的多元化。多采用形成性的评价，促进教学的改革。在评价内容上不只是侧重知识性的评价，还应该重视学生表达能力，思维能力等一些综合性的能力评价方法，最终实现学生综合职业能力的提升

综上所述，作为高职公共英语教师，应该改变以往的教学模式，采用新的教学理念，以提高学生的职业英语应用能力为目标，进行教学活动的合理设计，不断增强学生的英语职业能力。

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[1]季英.浅析高职公共英语教学中职场英语能力的培养[J].新课程研究旬刊,2016(3):54～55.

[2]杜红梅.高职公共英语教学中英语职业能力培养分析[J].明日风尚,2017(20).