简述有关思维导图在小学英语教学中的应用

■孔祥春／日照经济开发区连云港路小学

思维导图是一种思维工具，它的主要理念就是把具体思维与抽象思维进行有机结合。

一、思维导图的概念

思维导图概念的创始人是英国的心理学家——托尼・巴赞，上世纪八十年代，思维导图成功流传入中国内地。托尼・巴赞认为，放射性思维是一类全新的、以大脑为基础的高阶级思维模式，而放射性思维是由思维导图来自然体现出来。在小学英语教学中，思维导图具体一个特点，这个特点就是以任意一个单词或者句子作为出发点，都能通过某种关系，将其自身与其他的单词或句子紧密联系在一起，进而构成一个大树形式的知识图谱。

二、小学英语课堂中使用思维导图的优势及实例分析

思维导图在小学英语课堂教学中有着广泛的应用，在此，针对以下几个实例做出系统分析，探究讨论在英语课堂中应用思维导图的优点和模式。

（一）灵活运用思维导图可以提升学生的语言表达能力和思维灵敏度

比如，在教学小学三年级下册第二单元《my family》时，教师可以和学生共同完成思维导图，通过“family”一词，联想到家庭内部成员，由此引出“mo ther”“father”“sister”“brother”等重点单词。由家庭联系家庭内部成员，再由家庭成员联系他们的职业、年龄、兴趣爱好等一系列信息，极大的激发出学生学习英语欲望和兴趣，帮助教师提高教学效率，促进学生对知识点的理解。思维导图能够把学生所掌握的知识内容全部直观地铺展开来，并紧连重点词汇，开放了学生的思维，此外，学生还可以透过思维导图更好、更流畅的进行对话与交流，将学生练习对话的素材变得多样化，强化学生参与英语课堂的积极性。

（二）思维导图的应用为学生带来了新的信息整合方式

思维导图是一种高效的思维方式，适用于多个领域、多种行业的思维“地图”，有利于大脑思维开拓的进行，在小学教育领域，有利于小学生对知识做出一系列清晰化的整理，更有利于帮助学生的后续复习。英语教材单元与单元之间所体现的主题是有所差别的，学生在学习英语时，所有知识通常都是以单元的形式进行学习，但是每当一学期快要结束的时候，学生在总结和归纳英语的过程中一般都会感觉知识的分散，这一点是绝对不利于学生复习的。而思维导图的应用，可以对每一单元的知识内容做出详细的归纳整理，帮助学生理清它们之间的联系。由于前期有思维导图的帮助，学生在复习过程中，对知识的整理总结也能够更加系统、详细，在记忆时，记忆也会更加深刻，熟记速率也会加快。比如，在学习orange这个单词的时候，学生可以将有关水果的词汇整合到一起，同时也可以将含有橙子的颜色、数量的词汇整合到一起，这样的复习方法既方便记忆，也有助于在复习过程中的知识梳理。

（三）思维导图的应用能够提升学生的阅读能力和速率

学生在设立思维导图时，需要自己去寻找文章中的关键词、领悟文章主旨，并将重点内容与其他内容建立相应的联系，这就帮助学生对文章进行梳理，构建清晰明了的主次意识。同时，思维导图设立后，学生可以利用图中的信息帮助推动文章分析工作的有效进行，可以更快地领悟文章的中心思想和重点内容。比如，在学习小学三年级英语的第一课《Hello》时，学生初次进行英语教学，为了英语这门学科能在学生心理留给好的印象，教师在开始上课时就可以播放“Hello歌曲”，引起学生的兴趣，同时可以教学生可以将歌曲的歌词做成思维导图，这样可以在英语第一课为学生带来愉快的体验，还可以使学生们轻松的学得第一次见面如何与他人打招呼的交际用语。同时，学生在复习的过程中，充分发挥思维导图的作用，有利于学生缩短寻找文中关键词的时间，从而大大加快阅读的速度。若学生能够长久的坚持思维导图的设立，不难发现，学生的分析能力和阅读能力都得到明显的提高。

（四）思维导图的应用有助于培养学生的英语写作能力

大多数学生都存在着英语作文无从下手、无内容可写的情况，反反复复一直在循环陈述固定的几句话，语法简单，无法得到高分，而思维导图的存在可以有效地提高学生的写作能力。比如在进行“自我介绍”的写作过程，教师可以指导学生设立思维导图，以“I”为出发点进行发散式思维，可以包括“兴趣”“性格”“喜爱的运动”“最好的朋友”等多中角度进行写作。这样，学生通过设立思维导图，来拓宽思维，扩大写作范围，有助于加强学生英语写作的训练。

三、结语

本文结合一系列英语教学实例对思维导图在小学英语教学中的应用进行全面的分析。总而言之，思维导图的充分应用能够帮助学生进行思维模式的训练，提高学生对知识内容的掌握与运用，有利于学生总结归纳所学内容，加强学生的学习效率，锻炼学生的记忆力。同时，也加强了教师在英语教学上效率，完善教学效果。在教学过程中，教师要有吾日三省吾身的精神，要善于总结教学经验，考虑实际教学模式，完善教学手段，努力将自身的光和热挥洒在教育事业当中，使教学水平更上一层楼。