翻转课堂教学模式在大学英语教学实践中的应用研究

■王丽娜／浙江越秀外国语学院

一、翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的可行性分析

（一）学习方式转变：被动学习转向自主学习

在小学以及中学的这两个阶段中，学生的学习都体现出了较强的被动性。但是因为大学教学的特殊性，其对于学生的自主性学习提出了更高的要求。除此之外，大学教学的目标也是要培养出综合素质强的人才，需要他们具备有自主学习的能力。在运用翻转课堂的过程中，学生的主动性得到了较大程度的提升，开始逐渐适应了大学教学的特点，对于大学英语教学也起到了积极的作用。

（二）学生主观条件：心智不断成熟

在教师运用翻转课堂的过程中，要求了学生要具备有较高的综合素养，具有较高的自我控制能力。针对于大学生群体而言，他们目前正处于身心的快速发育时期，已经具备了较为成熟的思想，自控能力也有了显著的提升，这就保障了翻转课堂的顺利施行。除此之外，因为大学生都精经历了“高考”的选拔，因此也具有较强的学习能力，学习基础也比较牢固，这也进一步提升了翻转课堂的可行性。此外，因为心智的不断成熟，大学生也能够意识到学习对于自身的重要性，学习的主动性也达到了较高水平。

（三）物质条件：各类索材较为充足

针对于物质条件而言，相比于小学以及中学，大学校园的物质条件呈现出了丰富多彩的特点，学校中配置的无线局域网为学生以及教师的学习生活提供了巨大的便利。另外，随着4G技术的快速发展，大学生都有自己的手机，能够随时接收和传达信息，这也在很大程度上为翻转课堂的顺利开展做出了保障。此外，教师也能够及时获取到各种教学技术以及手段，这也提升了翻转课堂的科学性。

（四）学科优势：深奥的英语知识点较少

英语学习的核心就是要构建出相应的情境，为学生提供一个积极的交际氛围。在这一点上，翻转课堂具有显著的优势。利用到翻转课堂的开展，教师可以将学生进行分组，在分组学习的过程中，搭建相应的情境。除此之外，因为英语教学的特殊性，其需要准备的资料以及素材也较多。因此，就可以利用到现代化的信息技术，实现资源的汇集，减轻了教师的素材准备压力和成本。

二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用流程

（一）课前学习流程

课前学习分为准备与学习两个阶段。

学习准备环节：学生现状分析、教学内容设计、学习素材制作与准备、学习小组划分等。针对于学生现状分析而言，就会要根据相关数据信息，得出学生在此前一段时间内的学习情况，掌握学生的自主学习能力，并深入探究出他们的学习兴趣以及对学习所持的态度。在教师进行教学内容设计时，需要明确课堂教学的目标以及给学生制定的任务，编制好教案。并以此为基础，查找在课堂中需要的音频以及视频等资料。最后，将学生划分成不同的学习小组。

完成准备工作后，学生进入自主学习阶段。在课外时间，学生可以通过相应的素材进行自主的学习和探究。可以利用到互联网等途径进行素材的补充。在团队学习的过程中，学生可以发表自己的观点和想法，并精心彼此之间的交流和沟通，互相传授学习经验，并针对遇到的问题进行集体讨论。

（二）课堂教学流程

具体而言，课堂教学流程如下：

学生发言、展示环节。学生分组中的代表对自己小组人员的课前学习状况进行总结，并向教师和其他学生展示小组学习的成果。除此之外，也要提出小组成员在学习中面临的问题，指出核心的知识点。在此基础上，其他组的学生要对其进行点评，并指出其中的不足之处和表现优秀的部分。

接着由老师进行知识讲授，此时的教学会覆盖全体学生。教师首先要对之前学生发言中提出的疑问进行解答，并指出自己对于小组展示的看法，向学生指出还需要加强的地方。此外，也要针对学生容易弄错的知识点进行重点的讲授，加强他们的了解。在完成了知识讲解之后，要留出5分钟左右的时间来进行课堂小测试。

（三）课后学习流程

在翻转课堂教学实践中，继续进行课后的学习，能够进一步巩固知识，加强学生对知识点的理解。根据内容的差异，由将课后学习划分为学生学习以及教师反思这两个环节。

课后学生学习的目的就是为了能够提升对于知识的熟悉度，加强理解，从而为今后新知识的学习打下坚实的基础，完成知识体系的构建。具体而言，在进行课后学习的过程中，学生可以使用的方式包括了完成家庭作业以及自我练习。除此之外，还有一些学生会利用课外时间来参加英语角以及其他英语社团组织的活动，充分锻炼了自己的英语实力。

反思阶段指的是教师对于整个翻转课堂的实施过程进行分析、总结。在此基础上，教师能够对课堂教学的效果有着清晰的认识，找出问题，并制定出相应的解决方案，从而在下一次的教学中及时改正，完成教学质量的提升。持续开展翻转课堂教学，分析学生的问题，并依据学生特点进行素材的准备。