浅谈小学语文教学中学生的情感朗读

■郑雪红／山东省日照市东港区城西小学

一、当前小学语文教学中情感朗读的现状

由于受到传统教学模式的影响，当前在小学语文教学过程中对于情感朗读的重视程度不够，并且方法相对过于单一，当前大多数的老师都是把学生的成绩放到第一位。对于学生情感朗读的目标不是很明确，只是对学生进行一些情感朗读的技巧去讲述，对于一些悲愤的和开心的语段让学生来练习朗读，然而不去交给他们一些更有内涵的文章朗读，也不会让学生对朗读去花费更大的精力和时间。这样的结果就会导致学生的情感朗读热情不够，并且很难养成朗读的兴趣。而在进行朗读的练习中，学生只能把自己理解的一点东西加到朗读的过程中，对于很多的深层次情感是理解不了并没有办法朗读出来的，这样他们只能是被动去朗读，对于朗读的作用和目的是不明确的，从而导致学生在朗读的过程中不去思考与理解。另外在当前的教学过程中，情感朗读大多只是作为活跃课堂气氛的一种手段，在学生朗读了一小段后，刚刚调动起情绪就让学生坐下然后开始讲课，长此以往下去学生也就当朗读只是一种形式而不去重视。

二、情感朗读在小学语文教学中的应用策略

（一）营造一个良好的朗读环境

由于小学生的年龄还不够，所以他们对于当众朗读的经验不够以及缺少相应的胆量，在他们朗读不好的时候还会有学生对他进行嘲笑，这样下去学生们大多是把朗读当作一种负担来看。老师就应该让学生在朗读的时候感受到大家的重视，让我们认为情感朗读是表达情感的一种方式而不是作为课堂娱乐的一种手段。老师应该给朗读的学生充分的尊重，并且为他营造出一个安静的课堂，可以让他去尽情的发挥，把自己所感受到的情感都更好的表达出来。同时也要主要维持好课堂秩序，不应该出现其他人对朗读者嘲笑的情况。例如学生对《秋天的雨》朗读的时候，就应该先为学生进行讲解课文的含义以及让同学来谈一谈他们自己在秋天见过的雨是什么样的。在他们充分的想象后，再让他们将课文的含义和自己对于生活中具体的理解结合起来去进行朗读 。同时让其他的学生能够安静的去倾听别人的朗读，让他们从小就懂得要尊重别人，同时老师也应该认真的去听他们的朗读，让朗读的学生能够感受到大家的气氛，从而能够更好的发挥自身的实力。最后将自身融入到文章的环境中去，让学生对于文章的理解和情感的表达都有很好的帮助。

（二）对文章的内涵进行深刻的讲解

在学生进行朗读的过程中，虽然只是通过口来表达，但是需要他们在朗读的过程中要用心去感受，达到情景交融的效果从而可以和作者进行面对面交流的感受。要想做到这一点，光靠小学生自己的理解是不够的，就需要老师来帮助学生更好的理解课文的含义，然后培养他们的阅读情感。在讲课的时候就应该让学生表达出对于作者的欣赏，然后对于其中一些优美的语句进行背诵，在背诵的过程中通过反复的阅读来加深对于课文的理解。就可以让学生在朗诵的时候能够更好的体会出作者的意思，并且把语句中的韵味能够表达出来，还可以为学生以后的语文学习和写作过程提供更好的素材，培养他们对于优秀文章的鉴赏能力。在学生进行朗读后老师应该给予客观的评价，对于一些情感表达充分的学生进行鼓励，来激发其他学生对于朗读的兴趣并且可以对于好的部分进行借鉴并自己利用起来增加自己的朗读技巧。另外对于一些朗读不好的，发音不够标准的，老师也应该适当给予表扬然后和蔼耐心的为学生指出自身毛病所在，可以帮助他们对于自身的朗读更好的完善。

（三）通过利用多媒体信息技术来为学生展示优秀的朗读片段

由于小学生的生活阅历都很少，对于一些难度比较大的文章很难做到理解并感同身受。所以对于那些文章，老师就可以通过对多媒体信息技术的应用，在网上找到一些好的朗读视频或者音频来为学生循环播放，让学生在对难度大的朗读课文进行模仿朗读。在感受到专业的朗读后进行自我评价，就可以让他们充分的认识到自身的缺点，从而来弥补自身的不足。例如：《一面五星红旗》的朗读，小学生对于五星红旗的概念还不是很明确，并不能对文章的内容有充分的了解，所以老师就可以从网上来找一些好的朗读视频来让学生们去观看。通过专业人士的朗读就可以让学生感受到五星红旗的魅力以及浓厚的爱国热情，对学生从小进行培养和渗透，让学生在听的时候可以自主的跟随着视频中的人物一起去朗读，就可以从小培养他们对五星红旗的热爱，使他们养成强烈的爱国情怀。

三、结语

总而言之，在小学语文的教学中渗透情感朗读教学方法对于学生以后的语文学习和语言表达能力都是具有很大影响的，在他们养成朗读热情的同时，提高自身的朗读能力。在以后的学习过程中就会养成习惯，从而就可以使他们在以后的学习和生活过程中感受到更多的美好。