新媒体环境下高职英语教学方法改进探究

■蒋明丽／广州城建职业学院外语外贸学院

一、前言

伴随网络信息技术的发展，新媒体的出现对人类和社会产生了前所未有的影响，高职英语教学也面临新的机遇和挑战。新媒体集图像、声音、视频、文字等丰富的内容为一体，具有互动性强，传播快等特点，对高职学生有着很大的吸引力。如何利用好新媒体来进行高职英语教学，让教师的教学手段更加灵活丰富，让学生的学习更加积极自主，是所有高职英语教师需要思考的问题。基于以上背景，本文所探讨的新媒体环境下高职英语的教学方法改进策略具有较高的理论和实践意义。

二、高职英语教学现状分析

一方面，高职学生入学方式多样化，学生的性格、习惯、知识结构情况千差万别，并且普遍存在英语基础薄弱，学习兴趣不高和动力不足等问题，教师因材施教的难度大。另一方面，课堂上单纯的课本学习已无法满足学生个性化和多样化的学习需求。而新媒体的出现，让学生可以通过网络平台选择喜欢的学习资源，找到合适的学习方法，实现个性化培养与因材施教。

网络信息时代，课堂教学不再是以教师为主体的封闭式教学，学生也不再单一地依赖教师的教学。丰富的网络资源让学生有了更多的参考，学生可以在课堂上通过网络搜索来反驳教师的教学内容。网络环境在新媒体时代下成为了更强的教学监督手段，教师的教学权威性受到极大的挑站。

三、高职英语教学方法改进策略

（一）有效融合传统教学与新媒体教学手段

传统的高职英语教学，教师占主导地位，掌控授课节奏，传授教学内容，最终实现教学目标。而新媒体教学则依托网络平台，借助交互工具、认知工具和教学资源来培养学生的自主学习能力。高职英语教师应充分利用这两种教学方式的优势，将两者有效融合，取长补短，打破传统教学的瓶颈，凸显学生学习的主体地位和教师教学的主导作用。

传统的教学模式能够让学生在教师的引导下快速获取知识，但因受到时间与空间的影响，学生获取知识的灵活度不足。新媒体的出现，使得教师可以利用各种网络应用工具，如蓝墨云班课、个人公众号、QQ群或微信群等，来延伸教学的时空范围。在授课前期准备阶段，教师可以用新媒体工具将已准备好的网络资源分享给学生，帮助学生更好地预习。在课程实施过程中，教师可以借助网络资源让所授知识立体化、全面化，帮助学生更好地理解和掌握知识。在授课完成之后，学生可以借助网络平台获取教师的授课信息来巩固和深化所学知识点。另外，教师还能通过新媒体工具监控学生的学习情况，了解学生的学习进度，及时发现并解决学生的学习问题。

（二）构建“混合式”的师生关系

在新媒体环境下，教师的教学手段更加多样化，学生获取学习资源的渠道也更加多元化。构建“混合式”的师生关系，有助于发挥教师的引导作用，引导学生主动地参与线上线下的活动，提高英语学习的兴趣和动力。

构建“混合式”的师生关系，高职英语教师应充分尊重学生的主体地位，利用新媒体教学手段更好地开展教学活动。在开展新的授课单元之前，教师可以搭建一个有助于师生快速交流的平台，例如加入学生班级QQ群和微信群，或者在网络平台开设直播账号和创建个人公众号，提前发布学习主题，指导学生充分利用多媒体资源收集相关资料，做好课前预习工作。在课堂教学实施过程中，教师做好引导工作，给予学生更多参与课堂活动的机会，并为更好地开展教学活动提供条件。因此，构建“混合式”的师生关系，教师要不断提升自己，提高网络技术的应用技巧，才能更好地开展丰富的教学活动。

（三）创设多样化的教学活动

在新媒体环境下，高职英语的教学要想满足学生的个性化需求，还应创设多样化的教学活动来实现。首先，高职英语教师需结合新媒体技术，在教学过程中增加一些交互环节，如适当开展英语竞赛，小组活动等，创造轻松的学习氛围，激发学生的英语学习热情，从而更好地掌握英语知识。其次，高职英语教师需利用新媒体灯光、画面以及声音模拟教案中的场景，使学生能够感知真实的语言使用环境，将所学的理论知识运用于实际生活，达到理想的教学效果。再次，高职英语教师需结合新媒体技术，如小打卡程序、微信、QQ等，开展线上英语角等活动来帮助学生学习英语。这种线上的活动不受时空的束缚，参与的对象也不受限制，可以是一个班或几个班的同学一起交流互动。

四、结语

综上所述，新媒体的出现，让高职英语教学面临新的机遇和挑战。教师在保持传统教学的优势外，也必须适应新媒体时代的发展，充分应用新媒体技术，提高教学效率，改善教学效果。本文探讨了在新媒体环境下高职英语教学方法的改进策略，希望能够帮助高职英语教师适应当代高职学生的个性化和多样化的学习需求，提升高职英语整体的教学质量。