建构主义视角下的高校舞蹈教学探讨

■肖双婧／湖南人文科技学院音乐舞蹈学院

建构主义作为近年来被我国高校所广泛运用的教学理念，充分强调了学生学习过程中主体性发挥的重要性，要求教师在教学中能对学生学习的实际情况以及性格特征进行深入的分析，并以此为依据来对教学的内容与方式进行优化。具体到高校的舞蹈教学中就是要求高校的舞蹈教师在教学过程中能深入对学生自身所具备的舞蹈知识和舞蹈能力进行分析，确保在建构主义的引导下以激发学生学习的主观能动性为目的来对教学的方式进行优化。就目前来看，在建构主义视角下高校的舞蹈教学主要可采用如下的几种方式。

一、创设相应的舞蹈教学情境

从建构主义的视角来看，针对高校的舞蹈教学创设相应的教学情境不仅能有效提高舞蹈教学的质量，同时还能促使学生更加主动参与到舞蹈学习中。要求高校的舞蹈教师能以舞蹈教学的实际内容为依据，为学生构建与之相适应的教学情境，以充分利用更加轻松和谐的的教学氛围来激发学生的兴趣，进而促使他们更加主动的参与到舞蹈的学习中。基于此，为切实有效的提高高校舞蹈教学的有序性，就要求教师能给予舞蹈教学情境的创设充足的重视。而对高校的学生尤其是非舞蹈专业的学生而言，舞蹈学习本身就具有一定复杂性，要求学生在掌握舞蹈技巧的同时还能与同伴之间进行良好的互动合作以进行空间位置的转换来风度舞蹈的视觉效果，这就对学生的音乐节奏掌握能力提出了更高的要求。基于此，在建构主义视角下，高校的舞蹈教学就必须重视教学过程中情境的创设来提高学生对舞蹈学习的兴趣。

二、重视培养学生的舞蹈创新思维

以建构主义为视角高校舞蹈教学应重视学生在学习过程中主观能动性的发挥，并重视对学生的舞蹈创新能力进行培养，而采用这一教学思想的目的就是促使学生主动成为舞蹈教学课堂的建构者。对此，在实际的舞蹈教学中就要求教师能对学生进行充分有效的引导，让学生能积极主动的参与到舞蹈的学习中并充分的对各舞蹈的动作进行探索，或者是运用自身已有的舞蹈知识和经验来对舞蹈的动作进行创新，进而从根本上促进自身的舞蹈创新思维得到全面有效的提升。这要求高校的舞蹈教师在教学过程中能给予自身所具备的教学引导作用充足的重视，确保在教学过程中能引导学生深入探索舞动音乐所内涵的情感，进而以此为依据充分运用自身所具备的舞蹈知识来创编与之相适应的舞蹈动作，这不仅能有效促进他们自身的舞蹈创新思维得到全面有效的提升，同时还对提高他们自身的舞蹈综合实力水品具有重要作用。

三、采用多元化的舞蹈教学方式

在建构主义视角下要想切实有效的提高高校舞蹈教学的质量，就要求教师能充分深入的对学生的实际情况进行分析，并在教学中采用更加多元化的教学方式来提高教学的针对性。就目前来看，针对高校的舞蹈教学教师可采用如下的几种教学方式：首先，支架式教学。所谓支架式教学运用到高校的舞蹈教学中指的就是为学生的舞蹈学习制定相应的框架，并根据学生的实际情况来设置相应的教学情境以充分有效的对学生学习的主动性加以调动；其次，抛锚式教学。基于建构主义视角下的高校舞蹈教学采用抛锚式教学方式，最主要的目的就是引导学生深入了解舞蹈的内涵来提高其在舞蹈方面的表现力，这种教学方式的采用往往能让学生对舞蹈进行更加系统的学习；最后，随机进入教学。这种教学方式是建构主义视角下一种新型的教学方式，强调了学生对知识的理解与迁移。

四、强调学生在学习过程中的团结协作

舞蹈的形式丰富多样，相较于独舞之外，团体舞蹈往往被更为广泛的运用在舞台表演中，因此高校的舞蹈教学也必须要给予学生团结协作能力的培养充足的重视，这就要求教师在教学过程中能充分与学生或是引导学生与学生之间进行互动探讨。而舞蹈作为以肢体动作进行语言传达的表演形式，在实际的教学过程中除了要求教师和学生之间通过语言进行互动交流之外，要求他们能利用舞蹈动作实现彼此之间的互动，而这往往也从侧面说明了团队协作能力培养在高校舞蹈教学中所具备的重要作用，要求师生之间与生生之间能充分的进行舞蹈经验的互动交流，以从根本上提高舞蹈教学的有效性。除此之外，为切实有效的强化学生的团对协作意识，在实际的教学过程中教师还应重视舞蹈实践活动的组织开展，通过实践的方式来对学生的团队协作能力进行强化培养。