如何培养小学生课外阅读兴趣

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华蓥市华龙小学

需要强调的是，中国少年儿童优良的阅读习惯养成是中国国民阅读习惯养成的重中之重。国际阅读素养进展研究项目中提到，9-10岁是儿童作为阅读者的发展过程中一个十分重要的转折点，大多数国家都要求四年级末的学生能够知道如何阅读，并且可以通过阅读来进行学习。

少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。那么，本文将着重阐述如何提高小学生课外阅读兴趣，继而促进其阅读习惯的养成。

一、积极情绪促进小学生阅读兴趣形成

情绪的认知理论中提到当个人在相对较为安全的地理环境中，体会到高兴、快乐、满足、自豪及被爱等积极情绪时，个体的思维会变得更加专注正在进行的这一活动，同时也会变得开阔。因此，我们可以通过最直接的一个方式来激发小学生产生浓厚的阅读兴趣即是让小学生走进到书本中。在整个阅读的过程中，主动去体会主人公美好的品格：如温柔、善良、纯朴、正直、诚实、勇敢、谦卑、喜乐等美好的品格，培养小学生的意愿性情感体验、探索性情感体验和发展性情感体验，从整个阅读的过程中体验快乐、知足。基于此，我们提出了促进小学生阅读兴趣形成的方法如下：

(一)了解书的背景资料，融入式的阅读

如果小学生在阅读一本书之前就已经对其背景有所了解，带着自己的疑惑进入阅读，那么他在阅读时会更愉悦、更积极主动。所以，老师可以在小学生阅读之前，与小学生共同来查阅以及分享作者的个人经历、写作背景等来刺激学生的好奇心，进而激发他的阅读兴趣。比如，在小学生阅读《小王子》时，可以把作者安东尼传奇的飞行经历在课堂上分享，并让学生找到安东尼飞行去过的这些国家地区在地图上所处的位置，并积极鼓励他们去猜想这些地方的气候、地形，及当地的人文风情等等。

(二)建立完善的记录、评价机制

如果小学生在阅读一本书之后，养成习惯地去记录书的基本信息、阅读时间以及在阅读过程中产生的思考或者读后感，将有利于其更加融入在书本中。小学生的这些记录之后，老师或者家长需要去评价学生阅读及其记录的结果，同时恰当地提供一些反馈。这样做是为了让小学生在阅读的评价与反馈中也体会到被爱，从学习很多的知识、增长智力等收获中体会到快乐。这样去刺激小学生阅读的积极情绪，从而激发小学生的阅读兴趣，引导小学生在整个阅读过程中循序渐进地积累字词句、增长学识。而且小学生能够正确地评价书中以及作者的观点，使其在这样取其精华、去其糟粕中形成并树立自己正确的“三观”，培养他们美好的品德与气质。最重要的是要允许不同观点、不同答案的出现，积极诱导学生们发散自己的思维，理解文章主旨，进而形成自己的观点。

二、“激励”的方式提高小学生阅读兴趣

组织行为学——激励理论中提到激励可以通过着重引发动机的因素，即激励内容进行。而激励内容往往与个人的需求相关。可以从马斯洛需要层次理论来考虑如何诱发小学生产生课外阅读的兴趣。对于大多数小学生来说，当生理、安全和爱与归属的需要都得到基本满足之后，尊重需要和自我实现需要开始占主导地位。学生也渴望尊重、自我实现的需要得到满足，他们希望被他人重视，期待获得教师和同学的赏识与肯定。如果老师在这一方面进行激励，就能够促进小学生阅读动机和兴趣形成。以下是根据实现小学生尊重和自我实现需求的激励方式提出的培养小学生课外阅读兴趣的方法。

(一)举办阅读活动

举办阅读活动的目的是让小学生能够把自己通过阅读了解的知识、信息、观念分享给其他同学。在这个过程中，老师以及其他同学需要积极地与之互动，特别是在其做得很好的方面要表示赞扬。通过这样的方式，可以让小学生感受到老师、同学的赞扬，实现自我肯定。这些阅读活动可以形式多样，逐步形成规律，尽量让所有学生都积极参与其中，可以是活动前的准备工作，也可以是活动后的总结反馈。但是老师需要确立创办阅读活动的目的就是轻松愉悦有效的阅读。

(二)制定相关的阅读奖赏措施

激发小学生的阅读热情是非常重要的，而适当的物质或精神奖励可以大大促进小学生的阅读热情。奖励的方式多种多样，如根据小学生阅读书本量、读后感的质量等等，配置恰当的奖励机制。可以是物质奖励，如奖励书、笔或是笔记本；也可以是精神奖励，颁发一些荣誉证书，如阅读高手等。这都有利于小学生实现自我肯定而积极去进行阅读活动。但是，我们真正要做的是激发小学阅读的内部动机。

我们需要长期培养小学生的良好阅读习惯，因为任何良好习惯的培养，都无法在短时间内完成。家长、老师要为小学生营造良好的阅读环境，明确小学生阅读的目的，要高度地支持和激励小学生在阅读的过程中产生的积极情绪，进而激发小学生的阅读兴趣。