浅谈教学境界

全恒明

摘 要：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。不同层次的老师，主导作用有着明显的差异。

关键词：规规矩矩；瞻前顾后；行云流水；游刃有余；随心所欲

公开课是教师成长的必经之路，但是每个老师对公开课的看法各不一样，教学经验、教学境界深深地影响教师的教学成果。

一、新教师的规规矩矩

处于教学起步阶段的教师刚接到任务时都会有这样的反应：慌张、恐惧、不知所措。在教研活动中，老教师会期待新教师给出一些新颖的点子，但也就是因为“新”，大部分时候，这些点子并不是那么切合教学实际，对教学的帮助更是微乎其微，师傅的帮助就是及时雨了。

“按部就班”是新教师得到的最多的建议，也是青蓝工程中的模课。指教师根据教学的目标、要求、步骤、基本规范来进行教学，在教学方式上以模仿“师傅”为主。刚入职时，我们每一步都是走得心惊胆战，一直是“规规矩矩”

例如控制课堂时间、提前预设课堂问题等等。若一开始就自由散漫，毫无规矩与约束，他要形成自己的教学特色是非常难的，因为新教师都是在这个过程中慢慢积累、研究、成长，成为有特点的老师。新教师，就犹如刚入学的小学生，在初始阶段把行为习惯培养起来，应该在从事教学的起始阶段严格要求自己，按规矩办事，为未来个人的发展奠定扎实的基础。

二、中期教师的瞻前顾后

有了两三年按部就班的教学，有的老师会对这样的职业生活产生厌倦的情绪，不思上进。但是，若在这时花点心思去思考：如何自我提升？我们逐渐会有发现、领悟，然后开始进行一些新的教学方式的尝试，这时候的教师处于“瞻前顾后”的阶段。曾经在一次“名师培养讲座”中听到这样的一段话：实践表明，如同课程改革需要构建三维目标，教师培养也不能仅有显性的。可测的成果性目标与提升水平、能力的过程性目标，还必须有涉及教师专业发展内在情感、态度的目标。第三维目标公认度最高的表述就是“好学、深思、力行”。每一位处于中期的老师都是一次职业走向的选择，只有用心做教育的老师才能在这条路上一直走下去。

科组研讨课中，有一位特别爱学的老师，每一节课用的都是手写的详细教案，每一份教案都是认真从多方面备课完成的，有不懂的地方一定会去追问有经验的老师；课后她也会认真做好反思。三年后，在这位老师的课堂中我们看到了，她的教学设计新颖，目标落实到位，她开始有意识地在课堂上提出一些开放式的问题，课堂经常会呈现出一些有个人特色的惊喜。教师的发展成型也就是从这里开始了，从前些年模课中吸取适合自己的经验，更重要的是认识自己，选择适合自己的教学方式，走出一条属于自己的路。

三、骨干教师的行云流水

学校有一年评优课中的一节英语课给我留下了深刻的影响，课堂上，关老师借助童话，带来孩子们畅游英语王国，课初将学生代入童话故事的角色中，使学生在最短的时间内融入课堂中；课中，利用故事中跌宕起伏的情况，让学生的情绪保持高涨，学习激情一直处在高处；课的尾声，在老师的帮助下，学生顺利将故事中七种不同宝物一一拿下。课堂情节紧凑有趣，学生完全沉迷于王国中，听课的老师也不由得跟随着。

在这节课中，关老师似乎不是一位老师又似一位老师，她没有老师的架子却有着教师在课堂中的教育规则；她没有教给孩子任何的道理，孩子却收获了学习的真谛。這就是一个骨干教师在课堂中，将自己的教育教学糅合在一起，我们看到教师个人品格在教学课堂中有所体现，课堂既中规中矩，又如行云流水，自然顺畅。

四、特级教师的游刃有余

这些年，教育界一直在提倡跨学科的课堂整合，教师的课堂不再仅仅局限于某一学科的教学，而是开放的，从知识点到知识面，从本学科到另外的学科，从学科教学到人生的教育，从人生的教育到心灵的启迪，在这个过程中，教师的整个生命的骨架确定起来了。这样高质量的课堂并不多见，甚至有些老师是为了整合课程而整合课程上的一节课。

记得在一节高年级数学复习课中，杨老师简简单单出示了几道练习题，学生独自完成，最后教师评讲，在这么一节简单的课堂中学生吃得饱饱的，对该类知识掌握得非常牢固。因为课堂融会贯通，基本没有太大的纰漏，既在形式上显出“教得成功”，又能全面地展现教师个人的学养与精神风貌。杨老师是一位有十多年教龄的老教师，她对教材、小学数学课程标准读烂熟于心，做到心中有数学，话中现标准，她的课就让人觉得游刃有余、回味无穷。

五、高级教师的随心所欲

这是教学的最高境界，是难以模仿的。第一年来的时候，我经常去听黄老师和叶老师的课，他们的课堂看起来都很随性、简单，可是我怎么都学不来。每一次我问他们，能否将本节课的教案发我看看时，他们给的话都出乎意料得相同：我的教案里只有教学目标。

一直到最后我才明白，他们的教学随心所欲，因为他们用生命在教学。这一阶段教师的教学有着非常鲜明的个人色彩，课堂看似随性，其实有着深刻领悟力的独特创造。正如黄老师在某次教研时讲的一段话：老师不是蜡烛，不能为学生的一辈子指明方向，老师是点燃蜡烛的能手，只有学生这支蜡烛的光点亮了，他才能找到自己学习的动力和方向。教师本身往往就是师之楷模、生之范本。他们的教学堪称生命之学，不教之教，予人无穷的自我教育的力量。