浅谈小学数学高效教学的策略

徐修玲

摘 要：数学教学不仅仅是学习书本知识，也是培养学生数学能力以及数学思维的重要途径。教师应该采用创新的教学模式，激发学生学习数学的积极性。结合教学实践探讨了小学数学高效教学的策略。

关键词：兴趣；多媒体；生活情境

传统的教学模式较为单一、枯燥，已经满足不了当代学生的学习需求。教师应结合自身的教学经验，运用灵活多样的教学方式，整合教学内容，吸引学生的注意力，从而达到数学教学目标的高效性。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

赞科夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，兴趣对于学生来讲是多么重要。在传统的教学活动中，学生只是被动地学习知识，在教师的督促下完成作业，很难让学生主动积极地学习，以至于数学教学质量低下。对此，教师应该激起学生对数学知识的兴趣，让学生发自内心地主动学习、热爱学习，从而提高学生的学习热情，达到高效率的教学效果。比如，在五年级“负数的初步认识”的教学活动中，教学目标是让学生了解负数产生的背景，并且掌握正负数所表达的含义。首先，教师向学生讲解一年有春夏秋冬四季，但是每个季节是不一样的，夏天的温度比较高，冬天的温度比较低。学生们纷纷对这一话题产生浓厚的兴趣，有的学生说夏天比较热，温度达到三十多度，可以在泳池里洗澡，而冬天就比较冷了，温度达到零下十几度，冷得双手都无法写作业了。之后，教师向学生问道：“零下十度和三十度是怎么用数字表示的呢？学生们有没有见过家里的温度计，它是怎样表示家里的温度？”学生们积极地配合着教师的教学工作，异口同声地说：“见过，上面有加号还有减号。”最后，教师根据学生生活常见的现象来展现书本上的数学知识，引导学生学习正负数的表达含义。教师通过生活情境的创设，让学生们对此产生很大的兴趣，从而激发学生的学习欲望，为提高数学教学质量奠定了良好的基础。

二、巧妙设问，引导学生主动探究

在小学数学教学过程中，如果教师只是依据课本教材，不加以扩充，学生很难突破数学的重难点部分，然而重难点部分正是学生之间成绩拉大差距的关键所在。如果教师在这种模式下教学，学生只能对基础知识有所了解，稍微复杂一点的数学知识很难掌握或者理解，从而使数学教学质量得不到提高。因此，教师应该巧妙地设计一些知识问题，引发学生的共鸣，促使学生主动学习新知识。比如，在四年级下册“三角形的内角和”教学活动中，要让学生更好地认识三角形并了解各种三角形的内角和是多少。起初，教师拿出一个等腰三角形模板，让学生用量角器量一量每个角是多少度，并把三角形的三个角加在一起是多少度。学生按照教师的安排，计量每个角的度数，发现等腰三角形的内角和是180°。教师再次提出问题“如果换做直角三角形或者是钝角三角形，它们的内角和是否还是180°？”学生们有的说“都是180°”，还有的说“不一定”。随后学生们主动用量角器进行测量，发现不管什么样的三角形，它们的内角和都是180°。教师在这一基础上，可以针对该知识点进行延伸，把一个三角形分割成两个小三角形，让学生们猜想一下两个小三角形内角和分别是多少，引发了学生们的积极讨论，促使学生自主总结不管三角形的大小如何，形状如何，只要是三角形内角和都是180°。教师精心地设计问题，引发学生们的共同话题，提高学生的学习热情以及积极性，更有利于培养学生的逻辑思维能力。

三、引入多媒体技术，营造良好学习环境

由于传统教学模式较为单一，缺乏活跃的学习氛围，再加上小学生年纪比较小，总是对所有事物产生很强的好奇心，注意力不集中，从而导致学生很难在有限的时间里认真听讲。然而目前科技不断进步，多样式的教学模式应运而生，尤其是多媒体教学越来越受到教师和学生的青睐。因为多媒体教学技术是以鲜活的图片，以及悦耳的音乐做背景，提供形象逼真的教學画面，可以让学生更好地发挥想象，发展自身的创造能力以及思维能力。例如在学习四年级“平移、旋转和轴对称”一课时，教师为了更好地让学生理解平移的概念，随后给学生播放一段小视频，其中一个棋子在方格中向右移动8格，向下移动5格。视频中棋子在向右移动8格后，教师进行了暂停，让学生了解到移动的换种说法就是平移。而对于旋转，教师播放两幅图片，第一张图片是一条水平的直线，而第二张图片是把原来的直线竖起来，两张图片进行融合，形成了一个直角，让学生自己发现这个直角是由水平的直线向上旋转90°才形成的这个直角，让学生潜意识地了解了旋转的含义。关于轴对称知识点，教师利用多媒体播放几张图形，有圆形、等腰三角形、长方形、直角梯形等等，让学生们用一条线进行切割，是否该图形切割成两个一模一样的图形，如果能切割成两个相同的图形，说明这个图形属于轴对称图形。教师通过多媒体技术融入教学活动中，吸引了学生的注意力，营造了良好的学习环境，并为高效的数学教学提供了有力保障。

综上所述，实现高效的数学教学是每位教师的奋斗目标，而这一过程是漫长的、艰辛的，需要教师不断地学习知识，扩大教学眼界，为达到高质量的数学教学提供保障。与此同时，教师还要不断总结教学经验，与其他数学教师相互学习、探讨，创新更为有效的数学教学方法。