小学数学教学中实践生活教学的应用分析

石亮

摘 要：随着小学数学教学的不断改革，实践生活化教学在小学数学教学中的运用越来越多。只有将数学课堂知识与生活实践进行结合，才能让小学数学教学更加有效，才能提高教学质量。

关键词：小学数学；生活教学；应用分析

数学与生活有着密不可分的联系，在小学数学教学中运用生活教学法，以学生现有的生活经验为前提开展教学活动，可突破教学重点、化解教学难点。教师要善于挖掘数学教学中的生活素材，创建生动形象的生活情境，让学生体会到数学学习的有用性和趣味性，提高数学课堂教学效率。

一、结合已有经验，引入生活问题

小学数学教学要结合学生已有的生活经验，精心设计教学活动，使教学活动符合小学生的认知规律，保证数学教学的有效性。教师要深入挖掘教学资源，针对不同年龄段的学生引入不同层次的生活问题，引导学生探究学习。因此，在数学教学中针对学生年龄段特点，将枯燥的数学知识转化为生活类问题，有利于降低学生对知识的理解难度，帮助学生快速掌握知识，突破教学重点和难点。以苏教版四年级下册“植树问题”为例，教师在教学“间隔”概念时，可先引入生活类问题：“同学们，我们都有一双灵巧的手，不仅能够写字、画画，而且还包含着数学知识，你们知道五指张开后有几个空隙吗？”学生回答：“4个”。教师接着问：“那么4根手指呢？3根手指呢？”在学生回答之后，教师引入“间隔”的概念，并让学生举例生活中的“间隔”。同时，教师再因势利导，提出学生生活中的常见问题：“道路一侧种了一些树，一共有5个间隔，一共栽了多少棵树？”通过引入生活问题，唤起学生对生活经验的回忆，能够让学生在生动有趣的场景中体会数学知识的无处不在。

二、引入实践操作，强化合作交流

小学数学教学要重视培养学生的实践操作能力，通过引入生活化的实践活动，让学生自主总结数学规律。教师要打破灌输式的教学方式，构建以学生为主体的数学课堂，培养学生自主探究能力。因此，在小学数学中组织实践活动，有利于学生在动手操作中获取知识，探索数学规律，加深对知识的理解和记忆，帮助学生提高学习效率，丰富课堂教学形式。以苏教版四年级上册“可能性”为例，教师可在新课导入环节安排实践活动，让学生以小组合作的形式记录下每次从口袋里取出的乒乓球号码数字。教师给每个小组分发一个口袋，里面放进去写有1～5数字的乒乓球，要求小组组长记录下每名小组成员摸出的乒乓球数字，再将摸出的乒乓球放回去，换另一个小组成员摸。在摸五次之后，由小组组长汇报摸球情况。教师提出问题：“摸之前能确定摸出几号乒乓球吗？能确定第几次能摸出1号球吗？”学生回答：“不确定”。教师接着提问：“如果只放进去1号和2号球，你们认为会摸到怎样的结果？”学生回答：“可能摸到1号，也可能摸到2号。”此时，教师引入本节课的内容“可能性”，并对这一概念进行阐释。

三、挖掘生活素材，建立生活联系

小学数学教师要充分挖掘教材中的生活素材，引导学生多观察生活，建立数学知识与生活实际之间的联系，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，提高学生学以致用的意识。因此，在数学教学中挖掘生活素材、回归生活实践，有利于学生将知识运用到实际问题的解决中培养学生数学素养，体会运用所学知识解决问题的成功感，从而增强学生学好数学的信心。以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”为例，教师可在课堂教学之后布置课后练习题，该练习题具备一定的开放性和生活性，能够建立学生现实生活与所学知识的联系。练习题如下：“我校要建立一个停车场，学校需要用铁栅栏将停车场围起来，形成800平方米的场地，并且停车场的场地一面是墙，现有100米的铁栅栏，请问同学们有什么好的方案？”学生利用课下时间自由组成学习小组进行讨论交流，共同设计方案，激发学生的探索欲望。

四、运用信息技術，创设生活情境

在数学教学中，教师要合理应用信息技术辅助教学活动的开展，为学生创设富有趣味性、生动性、形象性的生活教学情境，学生在教学情境中主动探索新知识，快速投入到探究学习状态，激发了学生的求知欲，活跃了课堂教学氛围。因此，在小学数学中应用信息技术创设趣味性的生活情境，有利于引导学生积极参与到新知识的探索，在轻松愉悦的氛围中主动思考问题，主动建构知识体系。以苏教版六年级下册“确定位置”为例，教师可借助多媒体教学设备创设生动的情境。教师在备课阶段精心挑选了一款打地鼠的小游戏，将其作为课件的组成部分。在课堂导入阶段，教师以打地鼠游戏为载体创设生活情境，由于这款游戏学生几乎都在生活中玩过，所以对游戏的规则和操作过程驾轻就熟。教师可打破这款游戏的常规操作要求，选取四组学生进行比赛，每组两名学生，要求一个学生报出地鼠的位置，另一名学生根据所报出的位置打地鼠，比一比哪组学生在最短的时间内打满10只地鼠。此时，学生们参与活动的积极性被快速调动起来，并在游戏中初步认识到位置的概念及其相关知识。

五、结语

总而言之，数学教师要在教学过程中渗透生活教学内容，引导学生建立生活与数学知识的联系，深化理解知识，灵活运用知识，让学生体会到数学存在于生活的方方面面。教师要善于创建生活化的教学模式，带领学生探究数学知识，实现数学教学目标。

参考文献：

[1]马振军.生活化教学在小学数学教学活动中的应用分析[J].考试周刊，2016（48）.

[2]郭凤邓.加强操作训练，发展学生思维：实践教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2013（12）.