关于小学语文阅读教学有效课堂的思考

王敏芳

摘 要：阅读教学是语文这一学科的重点教育内容，阅读教学的方法也是多种多样的，很多著名的教学专家都对语文阅读教育的方法进行了具体的研究，最终发现，无论选用怎样的教育方法，主要目的就是打造适应学生实际需求的教学方法体系。并且在阅读课堂之上，促进其认知语文阅读过程的能力是非常有必要的。小学语文教师一定要非常重视阅读教育对于学生未来发展的积极作用，直到学生能够用最少的时间捕捉到更多的语文學习信息和知识，强调现阶段的教育探索性和创新性，从而能够在阅读教育有效课堂建设过程中，根据教材和学生的具体情况促进其识字量、阅读量、理解力的快速提升。

关键词：小学语文；阅读教学；有效课堂；思考

小学语文阅读课堂教育的有效性体现在激发学生的学习兴趣，促进其课堂积极性和发挥学生课堂主动性方面，在提升学生课堂学习过程中，提倡其个性化的思维方式和思考，将会有效地促进课堂有效性的达成。同时又能够让学生达到更好领会教育的目的，因此规避长期以来小学语文教育中忽视孩子语言天性、忽视母语口语基础的弊端，在有需求的情况之下，采用多媒体教学的方法，形象的模仿教学情景，就更容易让学生接触到教学内容的精髓。

一、促进小学语文阅读教学有效课堂建设的目的

1.养成最初学习习惯的积极作用

在每一个年轻孩子的心灵之中，都存放着求知好学，渴望知识的火种，引导小学生将学习的心态放到课堂之上，就会促使其对于课堂和学习内容产生积极的兴趣，学习的效率和效果能够成倍提升。阅读教学可以让小学生在阅读的过程中，自觉达成对于教育内容和教育目标的全面连贯，同时又可以使用比较明确的学习目标，达成对于个人语文能力的成长促进。因此，促进小学语文阅读教学的有效性，是养成小学生最初学习习惯的重要基础，也是提高学生学习能力的有效方法，是促进学生语文课堂学习的重要过程。

2.关注和培养学生个性化思维能力的需要

每一个学生在小学语文学习乃至阅读学习过程中的基础水平以及天分都是不一样的，但是，通过系统性的训练和语文阅读训练的有效引导，可以帮助学生达成最基础的文学水平。有的孩子对于方块字的敏感度是建立在拼音的基础之上学习的，而有的孩子天生在语感方面就非常清晰，因此，教师在教学的过程中，应该与家长之间进行积极配合，关注学生个性化的思维能力和学习基础，采用更加有趣的讲解和分析，使学生对枯燥无味的语法学习，识字学习通过有趣的阅读和故事讲解加以吸收和关注。

3.发挥小学语文学习主体作用的必要过程

在小学语文课堂阅读教学的过程中，发挥学生的主体性作用是很必要的，学生作为小学语文教学课堂中的主体，以其为本，发挥其学习潜能，学生在课堂教学的过程中积极地参与各项学习过程和实践过程，通过教师隐性作用的发挥，既为学生服务，同时也通过阅读教学的各种方法，活跃课堂，达成教学实践的重要效果，就可以帮助学生在课堂上加强主动性和积极性，促使小学生热爱学习、热爱课堂、热爱语文、热爱阅读。

二、促进新时期小学语文阅读教学有效课堂建设的步骤

1.读写结合、思维导入的多元结合方法

小学语文阅读教学绝对不能仅仅局限于现成的教材，这样的话，小学生的阅读量将会大大减少，而且其阅读面也会被局限在一定的范围和视野之内，教师利用现有的教育教材，教会学生积极阅读的方式，帮助小学生将课堂中学到的阅读方法延伸到课堂之外。采用听说读写相结合，思维训练和导入相结合的方式，就可以帮助学生不仅在课堂上把课文作为主要的阅读对象，而且在课堂之外，也本着找到问题答案的思维兴趣，愿意去阅读一些课外读物的人物和故事环节，这是人类阅读兴趣文明的基础。

2.快速读写和竞赛相结合

由读到写、由认知到运用，是一个必然的小学语文知识学习过程，为了打造高效的语文学习课堂，小学语文教师应该充分了解学生的具体学习需求和个性化的发展过程，因此由阅读到写作，将是促进小学生阅读能力进一步提高和升华的过程。在这一过程中，小学语文教师不仅仅应当引导学生书写生字和学写课文，而且还应该培养小学生一些典型的阅读及写作思维方式。对于兴趣的激发，成为语文教学的关键，小学语文教师在认真钻研教材的基础之上，以教材作为主要的突破口，汇聚齐教学灵感，把学生引入到日常比较熟悉的教学情境之中，听说读写相结合。同时在小学语文阅读教育理念的引导之下，小学语文教师可以结合一些最基础的竞赛方式，不仅能调动学生学习的主动性，燃起学习的热火和激情，从而促进其真挚的写作情感养成，捕捉语文阅读信息习惯的养成，阅读能力和写作能力双重提升等效果。

阅读教学是长期而艰巨的过程，小学语文教师应该与学生一起共同进步，把枯燥的学习作为有乐趣的学习，需要小学语文教师在阅读教学的过程中，运用多种教学手段，在打造高效阅读课堂的过程中，注意从学生的阅读能力和精力入手，注重赏识教育和积极鼓励的重要性。

参考文献：

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