巧用多媒体激活培智班语文教学课堂

王清华

摘 要：智障儿童在语文学习中很难从表象阶段直接过渡到抽象阶段，“一人一笔一书”的教学，在智障儿童教学中很难有质的提高。多媒体课件所产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，能有效地激发学生的学习兴趣，激活情感，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力和自主探究能力。

关键词：多媒体；课件；培智语文教学运用

多媒体能从图、文、声、像多方面进行内容的展示，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。如何在培智学生语文教学活动中，适时、适量、适度地应用多媒体辅助教学，有效地激发学生的学习兴趣，激活情感，培养学生的观察能力和自主探究能力，是本文探究的目的。下面就多媒体课件在培智语文课堂教学中的运用谈谈我的几点做法：

一、利用多媒体的声音效果，激发兴趣，激活情感

兴趣是语文教学的原动力，情感是语文教学的灵魂。智障学生由于智力缺陷，对知识的学习和掌握处于消极被动状态，所以教师要想方设法激发培智学生的兴趣，激活学生的情感，点燃学生学习语文的热情，语文教学才会有生命、才会有效。因此教师要灵活运用多种方式，使学生在积极主动的状态下走进文本并浸润其中，与文本进行对话。例如：在教学《司马光》一课时，我运用多媒体情景导入，先播放小朋友喊救命的声音，引出小朋友为什么喊救命？接着播放一个小朋友掉入水缸里的画面，将静态的画面变成动态，使学生从直观上看到小朋友喊救命，是因为一个小朋友掉到了水缸里。小朋友为什么会掉入水缸？使学生带着问题学课文。在这种惊险激动的教学氛围中，学生的注意力更集中了，兴趣更浓了。让学生在轻松、愉快的气氛中学习，学生的学习动机被激活了，学习课文的欲望也增强了。

在教学《妈妈的爱》一课，为了激发学生对妈妈的爱，我充分利用多媒体课件激发情感，反复播放学生妈妈的照片，最后显示一张年老的老奶奶的照片，并播放背景音乐《烛光里的妈妈》，我并在一旁朗诵一段文字做旁白：“可是，你可曾想过，随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天的长大，而你的妈妈却一天天变老，就像你们的奶奶、外婆那样，变成一位白发苍苍的老人，她不能再为你洗衣做饭，甚至连她自己的事都不能做，到那时，你还爱她吗？你能为她做什么？”有的學生眼里区含着泪花了，脑海里回顾妈妈的过往，情感得到激发，产生强烈的共鸣。

二、利用多媒体的色彩效果，吸引学生的注意力

智障学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢得多，缺乏感知觉的积极性。因而他们注意的范围狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对智障学生的这些特点，在教学活动开始时，教师运用视觉媒体的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障学生注意，针对智障学生的这些特点，我经常设计一些色彩鲜艳的图案，如猫、狗、鱼等卡通图案，飞机、轮船等实物图案通过PPT播放出来，从视觉上吸引学生的注意力，使他们把精力集中在课堂上。

三、利用多媒体的动画效果，培养学生的观察力

观察能力是学习能力的重要指标。因此，在语文教学中，我利用多媒体课件培养学生的观察力。例如，在教学课文《皮球浮上来了》时，我用Flsh动画把书中的图片制作成动画逐图播放，引导学生根据老师的提问有顺序地进行观察讲述。因为有形象逼真的课件，再加上老师有顺序的引导，学生很快按顺序讲出了图意。并对课文中“几个孩子在大树下拍皮球”时的欢快心情；“皮球跳到树洞里，拿不上来时”孩子们在动脑筋想办法的神情；“皮球浮上来了”孩子们又笑又跳的高兴心情都有了正确理解。接着我又让学生自主合作，通过实验操作得出“皮球轻，铁球重”、“水好像有一股力量往上顶”、“皮球轻浮在水面上，铁球重沉在水里”的结论；通过直观演示使皮球的“跳”活灵活现于学生眼前，使学生认识到：皮球一蹦一蹦的，像跳一样，皮球是跳到洞里的，使学生对“跳”有了深刻的理解。最后我让学生自主合作讲述课文内容。学生不但能按故事的先后顺序进行讲述，而且还能互相纠正讲述中的错误。利用多媒体课件，不仅能培养学生的观察力，激发学生的语言表达欲望，还能培养学生的合作意识。

四、利用多媒体的直观效果 激发学生自主探究欲望

智障学生的抽象逻辑思维较差，头脑中很难对所学知识形成理性认知。他们的思维方式往往停留在直观行动思维和具体形象思维的阶段，依据智障学生的这一心理特点，我在课堂教学中通过多媒体适时、合理地呈现视频、动画、图片、化静态为动态、化无声为有声，创设学生具体可感的情境来丰富学生的感官， 由浅入深、从具体到抽象，帮助他们理解文本的内容。引导学生在自我参与中自主探究。

如在进行《太阳地球月亮》课文教学时，我通过多媒体课件，以生动形象的直观教学手段活化了“太阳大、地球小，地球绕着太阳跑；地球大、月亮小，月亮绕着地球跑”的教学内容，使文字叙述的教学内容具体化、形象化，加深了学生对课文的理解，促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文教学内容丰富多彩而生动活泼，从而优化了培智学生的语文教学。

总之，合理运用多媒体有助于培智学生对知识的理解与吸收，给培智学生一个享受快乐学习的机会，能激发他们的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教学效率，实现教学的最优化。

参考文献：

[1]陈云英.智力落后儿童教育的研究[M].华夏出版社出版.

[2]杨湘宁，尤学贵.教育信息技术研究[M].南京大学出版社.

[3]中国特殊教育[M].中国特殊教育编辑部出版，2003.