现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议

王小明

摘 要：在高中新课程改革的背景下，高中英语教学取得了一定的成绩，但在教学中仍存在一些缺陷。本文在正确认识英语教学的基础上，分析了当前英语教学存在的问题，并探讨了英语教学的改进策略。

关键词：高中英语；英语教学；问题与建议

一、正确认识英语教学的地位和意义

随着我国改革开放的逐步深入和国际地位的提高，中国迎来了各种国际机会，担当国际责任的时候也越来越多，这不可避免地导致了外语人才的需求不足。而英语是其中最重要的国际语言。需求决定了市场，也决定了英语教学在国内的刚性需求。高中英语学习阶段作为学生从英语学科基础掌握阶段到价值运用阶段的重要衔接阶段，学生如果在这个时期不能学好英语，不能培养出对于英语的兴趣和情感，没有形成良好的英语学习习惯，没有掌握应该掌握的英语学习方法，会给将来的英语学习带来许多意想不到的障碍。

二、新课改背景下高中英语教学存在的问题分析

（一）学生学习兴趣不浓。在中国，母语是中文，有时候高中学生因为有爱国情结，所以就对英语产生了严重的偏见，这种从一开始就对英语产生了严重的偏见的现象，就导致有的学生学习兴趣不高，成绩也就相应的不好。有的由于性别原因，男生相对喜欢理工科而厌恶社科。种种原因造成学生对于学习英语的感情并不浓厚。

（二）教学理念的滞后以及教师素质低下。由于长期受到传统教育理念的影响，导致目前我国高中英语教学的观念依然存在着突出的滞后性特点，教育方法过于陈旧；而在新课改背景下，英语教学更注重教师能够应用更多的教学方法、教学形式，但由于观念的滞后，往往也会导致大部分的英语教师不能很好的接受这一改变，使教师脱离传统应试教育观念的影响，实现其教育理念的有效革新也就变得尤为困难。另外，新课改背景下的英语教学，词汇量相比之前也得到了明显的增加，由此也就对英语教师提出了更多更高的要求；不仅需要英语教师能够加大自身英语词汇量的储备，而且还要能够在具体的教学环境中为学生创设出一种合适的学习情境，帮助学生能够更加轻松深刻的掌握这些词汇知识；其次，强化高中英语教师英语素质的培养，由此方能保证在课堂上帮助学生更好的理解英语文化，帮助其对教材内容所涉及到英语内涵有一深入的认识。

（三）课堂教学互动性的缺乏。基于当前新课改背景，大部分的高中英语教师在教学实践中对于课堂互动式这一新教学方法都进行了积极的响应，这一点也是同传统教学模式相比的一项突出进步；但是还需明确，在目前多数高中英语课堂教学中，对于师生间的互动依然还是存在于教师与学生“一问一答”的滞后形式上，而且课堂中所进行的多数讨论，基本上也围绕着教材中某一话题而展开，在这样一种严重缺乏互动性的教学模式下，难以帮助学生形成一套自己的观念与思想；除此之外，在课堂互动过程中，学生参与讨论的均衡性也是难以进行保证的。

三、改进高中英语教学的对策

（一）不断加强教师自身的职业素养。教师职业素养是指从事教师职业所必须具有的知识与能力，包括教师的职业道德素养、教师的知识素养、能力素养和教师职业心理健康。可以通过运用教学机智与教学幽默和非语言艺术来进行英语的教学。

教学机智和教学幽默是教学艺术的创造性和审美性特点的具体体现，是教学艺术的重要组成部分。教学机智和教学幽默是体现的是一名优秀合格教师的随机应变的能力以及处理危机事件的能力。教学幽默，是指将幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果的活动。这就要求教師不断学习教育教学类的知识，并把这些知识广泛应用于课堂教学中，包括教师的面部表情、眼神、手势语、体态语等方面。

（二）强化学生独立学习能力的培养，激发学生兴趣。在当前新课改背景下，要更好地提升高中英语教学质量，也就需要教师切实改变之前传统的教学方法，在教学实践中注重学生的教学主体地位，并能够引导学生积极的对自己所掌握的英语知识进行归纳和总结，从而稳步培养并提升学生自主学习能力。

（三）教科书编写体系化，课程与教学个性化、综合化

1.英语教科书应呈现一定体系、设置个性化的课程。要编写一套能相互衔接的从小学开始，到初高中一直到大学的一体化英语教科书，并在每个学习阶段开设不同的个性化课程。如在初高中阶段可开设语法课、听说课、阅读写作课；在大学阶段，针对学生的英语基础，实施英语分级、分层次教学。

2.教师教法和学生学法要转变。大学英语教师只注意到大学英语教学要注重培养学生的听、说口语交际能力，而展开一系列的活动教学，却忽视了高中英语教师的主导传授知识教学，以及学生在三年的高中英语学习中，已经形成的高中英语的学习模式。因此，大学英语教师要借鉴高中英语教师的教学方法和教学模式。同样，大学英语教学中也涉及了一些新颖的、能够帮助提高学生综合能力的教学模式，如“读写译交互式教学、视听说合作教学、作文联系教学”，高中英语教师也应该借鉴大学英语教学中的精华，从彼此的教学实践中找到适合的切入点，将彼此有利于学生发展的教学方法相融合。高中学生要在上大学之前对大学英语学习有一定的了解，做好心理准备，进入大学学习后要转变高中的英语学习方法，注重自主学习，从多方面管理自己的学习。

总之，英语作为国际通用的交流语言，能否流利、准确地用英语与他人沟通已经成为现代人才不可缺少的能力。因此，高中英语教师在教学过程中，要注意中国本土文化的输入，注重与大学英语教学的衔接以及注重学生听、说交际能力的训练和培养。只有这样，学生才能在基础教育阶段学好英语，形成良好的英语听、说、读、写、译能力，为以后进一步学习英语、掌握英语、使用英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵文清.高中英语教学中的文化教学探讨[J].学周刊，2017（33）：77-78.