浅谈乡土民俗在初中语文教学中的渗透

曹亚宏

摘 要：民俗乡土文化是民族文化的有机组成的重要部分。语文教学的素材来源于生活，而各地的民俗乡土又是其渊源和沃土，充实、丰富语文教学，促进、激发语文教学。乡土民俗文化具有开阔视野，渗透情感，知识积累，情趣培养，德育教育，美育结合等功能。本文以乡土文化调查，民俗教学为例，谈谈民俗文化在语文教学中的应用。

关键词：乡土民俗文化；初中语文教学；应用

中国的乡土民俗文化源远流长，而广袤农村则是滋生培育乡土情节、乡土文化的渊源和沃土。近年来由于我国社会经济的飞速发展，农村经济发展相对滞后和缓慢，乡土民俗文化一时间面临淘汰和濒临灭亡的现状，我们对中国乡土民俗文化的了解、认识、调研、开发、丰富、继承、发扬还相当有限。

乡土民俗文化是广大民众创造、享用、传承的社会文化，中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的民族瑰宝。其中包含民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等诸多方面。

对乡土文化的保护和延承必须涵盖、渗透到物质的、非物质的各个领域，保护、传承、发扬、丰富始终是第一位的。中学语文教学尤其农村语文教学，作为传承，发扬，丰富民族文化的阵地，其作用非常重要，所以，作为语文教育者任重而道远。在今后的教育教学中：

一、调查研究我们周围的民俗乡土活动

（一）教师指导学生结合自身的环境调查民俗乡土存在的领域。学生周围有很多文化：建筑文化，祭祀文化，饮食文化，服饰文化等等。在这些领域有哪些古老的传承和沿袭、有哪些丰富和发展、有哪些被淘汰或灭亡？有哪些古今杂糅？有哪些未被继承和开发？分类汇总统计。

（二）教师根据实际生活，调研统计。在调研时可以深入民间艺人，建筑师，民间阴阳，巫师，司理先生（有的地方叫宾先生）；也可以深入縣志典籍，野史外传，奇事逸闻等等。

（三）结合调研。通过研究，把乡土文化资源引入初中语文教学，寻找二者的结合点，在学生学习掌握新知识的时候，他们的求知欲、好奇心、新鲜感、探知欲、趣味性都很强，课堂教学中都喜欢多彩多姿的教学模式，照本宣读和枯燥无味的讲解只会增加学生的厌学心理，所以，丰富多彩的民间文学和民俗文化知识更能激发学生的学习积极性、求知欲、主观能动性。

二、乡土民俗在初中语文教学中的重要性

（一）有利于乡土情结的培养，增强浓厚的乡土情结，通过乡土民俗，渗透德育教育。当地的生活环境，生活习俗，民风民俗，地表地貌、贸易往来、餐饮文化、丧葬祭祀，迎婚嫁娶的无不反应当地的民俗民风，乡土人情，爱恨情感和文化形态。乡土文化是一种完善人的个性心理特征的有效手段，它通过对人的精神滋养和人文情怀达到情感形成，价值取向，目标导向。

（二）有利于补充语文教材的不足。民俗乡土文化具有浓厚的地域色彩，不同的村落，不同的种姓和家族，不同的经历和人文阅历形成不同的观点和认识，这样，在教学中通过当地的民俗民俗，名人故事，语文老师应因地制宜，根据所授内容，随时把本地的民俗文化渗透到语文教学中，激发学生对本地民俗文化的了解和热爱。

三、利用课余时间，让学生积极参与民俗

生活处处有学问，乡土民俗存在于我们平常的生活中的方方面，只有身临其境的去感悟才体会会更深刻。因而适当安排一些富有民俗内容的课外活动让学生去参与，如通渭县的打醮，炸山，人去世后的堂祭、迎纸火，接神，是学生对民俗的认识由课内走向课外。如在元宵节让学生积极参加当地的社火，让学生感受通渭小曲的艺术魅力；在端午节让学生根据自家过端午的情景，调查了解当地端午节清早绑花线，门上屋檐上插柳条等活动的文化内涵，引出自己对端午的认识和其他各地过端午的风俗，从而认识这位历史上伟大的爱国诗人——屈原。同时，很自然的引起对沈从文著名课外《端午的鸭蛋》的学习，感受沈从文笔下，对当地端午民俗的介绍和认识，在对比中很自然的，让学生对民俗的认识由课外走向课内。

四、在教学中运用的方法

（一）改变教学方式方法。变填鸭式教学为寓教于乐。从学生的兴趣出发，可采用朗读，讲故事，短视频，实录，演讲，表演的灵活的方式，让学生从不同的视觉，听觉等多途径，多角度感受语文的魅力。开展民俗民风乡土文学兴趣小组，开展手抄报等活动，拓宽视野，提高学生听、说、读、写等能力。

（二）培养学生的兴趣，加强沟通，增强学生的趣味性，求知欲。古人云“授之以渔，不如授之以鱼”。《初中语文新课标》中规定：“学生是语文学习的主人”。在教学中应激发学生学习的兴趣，在学生学习中不失时机的继续拓展，导入民俗民风乡土文化，吸引学生注意力。要引导学生，自己就要了解、深入、积累、熟悉更多的民俗乡土文化，寻找接近学生实际生活或学生感同身受的民俗活动，然后在课堂教学环节中运用穿插，增强学习的趣味性。口语交际能力是语文学科能力的重要组成部分，但是，口语交际首要解决的就是要言之有物，对于农村学生而言，他们的积累有限、如何才能让他们在口语交际训练中言之有物呢，最有效际的途径就是联系学生的生活实际，而乡土文化就在他们身边，自然的、历史的、人文的都是其中的重要内容。

总之，乡土民俗文化蕴含丰富，包罗万象，可在个体成长和社会进步中，发挥着无可替代的教化作用。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，激活学生情感，感动学生生命。