浅析初中道德与法治学科翻转课堂教学之实施策略

冷崇洋

摘 要：初中道德与法治课程翻转课堂教学实施符合新课程改革的发展趋势，对培养学生课堂主体意识和综合能力具有重要的意义作用，《道德与法治》为部编新时代教材，其目的也是为了培养新时代国家的主人，立德树人。而国内关于初中道德与法治课程翻转课堂的研究并不多，于是本文对初中道德与法治学科翻转课堂教学进行实施策略的研究。

关键词：初中道德与法治；翻转课堂；策略；自主学习

一、翻转课堂适用内容

翻转课堂与以往的教学模式之间最大的差别是，学生在课下学习，而课堂上对知识进行理解和深化。但是并不是所有的教材内容都适合翻转课堂这一模式，经过我的总结发现适用于法转课堂的教学内容具有以下特征：第一，教学重难点较多的部分。第二，教材内容可以扩宽延伸的内容，比如《道德与法治》教材中的“运用你的经验”和“扩展延伸”部分。第三，与生活贴近的部分。第四，与当前国家政策相关联的部分。

二、初中道德与法治翻转课堂课前准备

（一）备教材、备学生。第一，熟悉教材，部编道德与法治，与其他版本相比内容较为新颖，在一定程度上能够体现新课标倡导的学生自主学习、探究合作的教学理念，与翻转课堂所倡导的教学理念相一致。第二，预估学生。学生是课堂的主人，一堂课成功与否关键还在学生，因此教师需要能够预先判断学生的知识掌握情况，考虑到学生情感态度价值观能力的提高。教师在预估学生时还要想到会有哪些因素会对学生的学习情况产生影响。

（二）导学案的制定。学生在课前预读教材时都是会或多或少存在疑问的，学生带着疑问进入到课堂，因此教师需要掌握学生的疑问在哪里，对症下药。导学案的制定就要根据学生的疑惑点展开，问题设计活泼生动，难度由易到难，并且问题与问题之间存在着相互关联的关系，上下知識点有机结合。

然后，教师需要将班级分成小组形式，开展小组合作式学习。小组的划分也是要有一定的规则，教师要掌握每位学生的性格特点、学习能力等因素，进行均衡划分，并选出小组长，给予每个小组明确的学习内容和目标。一千个人眼中有一千个汉姆雷特，每位学生的认识能力不一，想法不一，因此在合作交流、解决问题中会碰撞出思维的火花。

下一步就需要学生们进行合作交流学习，学习结束后由本组的小组长上讲台展示学习成果，展示结束后每组的同学要对本组和他组进行生生互评。教师要仔细记录每组学生的学习情况和存在的问题以及学习成果，并在学生展示结束后对学生的学习情况进行总结性评价与对零碎的只是进行整合，将完整的知识反馈给学生们，让学生们能整体性的学习到本节课的知识。

（三）教学微视频的制定。课堂微视频是翻转课堂中的一个亮点之处，微视频浓缩了本节课内容的精华，短小精悍。微视频的制作可以参照以下标准：1.时间长度在10-15分钟左右。2.视频开头要剪辑一分钟的幽默笑话。3.内容重点突出，添加注释。4.视频声音生动有活力。

微课内容可设计为教师讲解型、师生问答型、情境表演型等。设计内容先后顺序可为先复习再课程导入，进而知识讲解几个流程。内容简洁明了，活泼生动，能够很大程度上提高学生的学习积极性。

三、初中道德与法治翻转课堂课中实施策略

（一）教材自学的实施。这一阶段学生需要独立地阅读教材和根据猜猜内容完成学案的过程，是学生自主学习生成知识的过程。教室还需要对学生给予相应的学习方法辅导。

（二）合作学习的实施。小组的合作学习能体现学生课堂主人翁地位。学生们拥有相似的兴趣爱好和认知水平，有许多共同话题，在一起合作学习会非常轻松和愉快。每组选出的小组长起到组织和领导作用，在小组自主学习阶段要记录小组成员所遇到的难题，并提出由小组成员一起讨论，共同解决。小组合作学习过程轻松愉快，并且也有所收获。

四、初中道德与法治翻转课堂评价策略

（一）对教师的评价。课堂教学中教师扮演者引导者，掌舵者的角色，引导学生开展多种形式的自主学习活动。并且要在课前需要综合各种情况做充分的预设工作，例如教学流程设计、教学活动设计、微视频制作、导学案的设计等。课堂是活泼生动的，因此对教师的课堂把控能力也提出了极高的要求。

（二）对学生的评价。对学生的评价应该从多个方面来考虑，学生能否积极参与小组合作学习、能否在自主学习中提出自身的想法和问题，学生能否积极自信地展示学习成果、能否言简意赅地表达自身的观点、能否将学习到的知识能化于心，外化于行等等。

（三）课堂生成性评价。翻转课堂其最显著地特征就是将学生的“学”和教师的“教”调换了顺序。可实际上并不是简单调换那么容易。实际上还包括了教师的教学设计、对重难点的把控和分析，课堂网络的利用、现代化多媒体的使用，甚至可以是自媒体的使用，还有教师对学生生成内容的引导和总结。其实课堂还有许多不可把控的因素存在，但正是有这些不确定性，才会让课堂充满了生机和活力，思维的碰撞产生无限的美丽火花。

初中道德与法治翻转课堂是一种课堂设计的创新模式。对生于师都存在挑战和收获，我希望通过对这一模式的探究能够为初中道德与法治翻转课堂的开展提供实施策略，希望这一课堂教学方式能够在初中道德与法治课堂中盛开出美丽的花朵。