探析优化音乐课堂语言美的策略

林莉娜

音乐是美的艺术，音乐课堂也是美的殿堂，处处体现着美感。一位优秀的音乐教师在不断锤炼其音乐素养的同时，还要注重课堂的语言美，这样既能激发学生学习音乐的积极性，又能使音乐课堂变得更加精彩。只有不断优化音乐课堂的语言美，才能充分带动和吸引学生走进音乐的世界，使之产生情感的共鸣，充分展示音乐的魅力。

一、言之有物，论之有据

一名合格的音乐教师不仅要有良好的专业技能，更要在语言表达上有所造诣。如果课堂上的语言太过日常化，或表述的内容与心中所想不一致，又或者没能将乐理知识进行清晰的传达，都会造成课堂效果的不理想，从而丧失了音乐教学的意义。教师要根据学生的心理特点，将音乐教学内容与其他学科相联系，与生活相联系，充实教学内容，言之有物，论之有据，使学生容易掌握和理解。

如在教学民乐合奏《江南好》一课时，教学目标为了解与江南相关的音乐和文化艺术作品，感受优美而又欢快的情绪，激发学生对江南水乡风光的向往之情。为让学生对江南音乐的特点有生动的认识，笔者先用形象的语言将江南音乐婉转细腻、清新秀丽、柔美曼妙等特点与成因进行表述，然后通过配乐诗朗诵白居易的古诗《忆江南》，声情并茂地表现旋律和意境之美，加深学生理解。这是音乐教学结合语文的新尝试，能让音乐更具诗情画意。在此基础上再介绍演奏乐曲的民族乐器，就能水到渠成地增强学生对民乐的认识了。

二、言之有序，思路清晰

加强语言的逻辑性，可以有效优化教学语言，同时还要注意教学语言的流畅性。音乐教师在备课时，需要全面掌握教材中的知识，对每一节课的内容进行深刻研究和细腻分析，并对课堂上的教学语言进行精心的组织，精确到开头、过渡、结尾的具体语言。只有拥有清晰的思路，课程的讲解才会有条理，才能增强课程的逻辑性，使学生更加透彻地理解教学内容。

如在教学《唱山歌》一课时，笔者首先创设情境，将学生引入到刘三姐的故事中，吸引学生的注意；接着播放《刘三姐》电影片段，让学生对歌曲的速度、情绪有直观的感受；再对演唱歌曲时需要注意的问题进行说明，让学生做到跟随笔者的演奏共同演唱；最后在进行知识拓展时，通过图片和视频对壮族风俗歌会“歌圩”进行介绍，包括动人的传说和真实的故事，让学生感受民族大家庭的和谐与壮美，激发爱国情感。这一切都是建立在有条有理有逻辑的课堂组织的基础之上。

三、言之有韵，抑扬顿挫

在以歌唱为主的音乐教学过程中，要挖掘音乐作品更深层次的意义，就要做到能准确理解歌词内容，体会歌词的意境。音乐教师在音乐课堂上朗诵歌词，要注入情感，通过声调的此起彼伏、声音的强弱、节奏的快慢，根据教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，让声音避免平铺直叙，尽量做到寄情于声。这样能让学生感受歌词中丰富的情感，产生共鸣，进而提高教学效果。

如二声部歌曲《红蜻蜓》，由于教学重点是感受音乐的情绪，感受童年带来的美好回忆，因此笔者在教学过程中通过有感情地朗读歌词和讲述歌曲创作背后的故事，来营造出情感丰富的氛围。在学生的面前呈现出鲜活的画面，使之更能清楚地感知歌曲中的情绪，热爱大自然并珍惜童年的美好时光。

四、言之有趣，妙趣横生

语言不应是枯燥无味的说教，而该是引人入胜的演讲。特别是在教学内容相对枯燥的课程时，教师运用诙谐、幽默的语言，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，能引起学生的关注和兴趣。因此，教师要具备广博的见闻，积累和教材有关的笑话和故事，并将其引入课堂，让学生感受课堂的趣味性和多样性，从而保持高涨积极的学习热情。

如在教唱歌曲《看大戏》时，由于学生对戏曲一类的歌曲没有过多的接触，因此可以通过幽默的语言来引导学生，使学生产生兴趣。例如，可以在教學中加入河南话，利用河南话语调的特点吸引学生的注意力，进而使之对戏曲歌曲产生兴趣等。

五、言之有启，循循善诱

在音乐教学中，教师要善于通过启发性的语言、引发思考的问题，来增强学生的思维能力，要多为学生设置悬念和创造情境，让学生产生对知识的渴望并增强主动学习的积极性。问题要注意做到循循善诱，因势利导，深入浅出，使学生在教师提出问题的引导下受到启发，探求新知识，掌握新内容。

如在欣赏乐曲《花木兰》时，教学目标为说清“花木兰为什么是巾帼英雄”，并学习花木兰孝敬长辈、勇敢顽强的品质。笔者先将“巾帼英雄”的意思讲给学生听，在教学新词语的情况下激发学生的兴趣，然后引出“一个恬静美丽的女孩子是怎么成为巾帼英雄的”这个问题，让学生带着问题进入课文的学习，并将这个问题贯穿整个教学过程。用这种方式可以避免一问一答繁杂的教学模式，使学生更好地理解课文，加深印象，也能更好地激发学生的表达欲望。

六、言之有体，灵活运用

在音乐教学中，身体语言同样蕴含美的内容。它是一种无声的美感，是对有声语言的补充和扩展，配合教师加强与学生间情感的交流，提升教学效果。有时，教师赞许的目光，会让学生感到无比喜悦；有时，教师的一些手势和肢体动作能提示学生把握歌曲的节奏和情绪，让学生更完整地表现歌曲的意境。无声语言和有声语言的综合运用，能带来良好的教学效果。

如在教学歌曲《甘洒热血写春秋》时，可以结合多媒体展示照片来介绍京剧四大行当，并将其眼神和动作的特点依样表现出来，这样更能加深学生的印象。在歌曲的教学中，也可以加入肢体语言，使学生真切地感受京剧的独特魅力。

课堂教学语言是师生之间传递信息的桥梁，是知识和情感的一种综合交流，任何形式的教学媒体都无法取代。语言美是一种奇特的力量，可以产生情感的共鸣，在音乐教学中，做到语言美是必然的要求。因此，音乐教师在提高自身音乐综合素养的同时，优化音乐教学语言，树立美好的语言形象，就有着极其重要的现实意义。

（作者单位：福建省福清市实验小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）