强化课外阅读 提升阅读实效

胡丽霏

课外阅读是小学生成长历程中不可或缺的重要内容，是落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读要求的有效途径，也是提升学生语文核心素养的有效方式。那么，如何引导学生进行课外阅读，有效促进学生阅读能力的提升呢？自从加入全国“班班有读”的活动之后，笔者结合班级的实际，从“营造书香氛围”“开展实践活动”“教给读书方法”“搭建展示平台”四方面着手，强化课外阅读指导，收到了良好的效果。

一、营造书香氛围，创设阅读环境

1. 墙体“话”阅读。一个和谐、温馨的教室环境，给人以春风拂面的感觉，有利于学生阅读。笔者以“我阅读，我快乐”为主题，精心布置班级的墙壁。墙壁上有名人读书的经典名言，有学生心目中最爱的作家画像。为彰显班级阅读成果，笔者还在教室的后面设置了以“我是阅读小达人——做最棒的自己”为主题的墙体文化，定期展出学生课外阅读中摘录的笔记、读后感、手抄报等阅读成果，并且每两周更新一次。学生还把他们阅读后的感受用“贴贴乐”“大花脸”“鱼骨图”等形式展示出来。让墙壁说话，把教室营造出一种积极向上、富有书香味的气息，有效激发了学生的阅读兴趣。

2. 群里“聊”阅读。刚接班时，笔者发现一部分家长认为孩子阅读课外书是“不务正业”，甚至是在浪费时间。如何转变家长的教育观？首先，笔者通过期初家长会，宣传阅读的重要性，让家长认识到阅读有益的课外书对孩子一生有着很大的影响。其次，充分利用“班级群”这一微信平台，经常转发一些经典美文或教育孩子方面的文章，与家长共读，互动交流。这样，班级群里就形成了良好的阅读氛围，家长们也逐渐意识到阅读对一个孩子的重要性。笔者还喜欢在朋友圈里晒自己喜欢的书籍，不断有家长点赞、评论、互动。在笔者的影响下，部分家长也喜欢上了阅读，群里的互动弥漫着一股股书香。

3. 角落“促”阅读。创设班级图书角，让学生走近图书，让图书靠近学生，让书香处处弥漫。开学初，要求每个学生至少捐献一本课外书，并拿到图书角，以便课间时段供同学们自由翻阅。建议每个学生每天放一本课外书在书包里，到校后，每个人都坐在自己的位置上静静地阅读，形成一到校就看书的好习惯。

二、开展实践活动，丰富阅读渠道

1. 开展诵读比赛活动。朗诵是一种艺术创造，朗诵的过程也是学生对作品不断加深认识的过程。要想把一篇作品朗诵好，就必须认真钻研原作，把握其风格和感情。根据“阅读导师团”推荐的书目和共读单，利用班级群，笔者要求学生按班级学号将自己诵读的视频上传至班级群（每晚五个）。要求诵读者做到：面向镜头，声情并茂地朗诵；完成每日共读进度。朗诵视频展示后，由家长当评委，用点赞的形式，给朗读者进行评价。通过计算家长的点赞数，每月评选出前十名的优秀朗读者。开展优秀朗读者比赛活动，引起了家长和学生对阅读的重视，班级里掀起诵读热，促进了学生阅读兴趣的提高。

2. 开展读书交流会。每月组织学生开展一次阅读交流会。学生或是介绍每期“班班有读”的共读书目，或是介绍与课文相关的课外读物，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或是对课外读物进行简单的欣赏评价。这样的读书交流会，既富有情感，又有读书方法渗透其中，整个班级读书的氛围也因此形成。同时，这样的交流也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。学生不仅自己爱上了阅读，也很爱向他人推荐好书。

3. 开展辩论赛活动。教师可适当结合思品学科与班队会主题教育活动，整体设计辩论主题。辩论主题既要贴近学生生活，适合小学生辩论，又要具备辩论的价值。例如：①开卷真的有益吗？②小学生上网的利与弊；③口才重要还是文才重要？④好成绩是由老师还是同学决定的？⑤老师课堂出错该不该当场指出？……这样一来，学生就要根据辩论主题，提前搜集和阅读相关资料、精心组织语言、做好团队分工合作。辩论赛也是一次全面提升学生语文综合素养的契机。

三、教给读书方法，提升阅读能力

1. 浏览性阅读。浏览能力决定阅读的速度，是一项极其重要的阅读能力，需要课内外结合予以培养。教材中节选了一些中外名著的章节，如《西游记》《三国演义》《儒林外史》等。在拓展链接环节，许多教师都会引导学生去阅读原著。笔者以为，在指导学生阅读原著时，要求可适当放宽一些，可以只作走马观花的浏览。因为这种阅读可以不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有较大的吸引力，阅读速度加快些，学生阅读量可以有效增加，浏览能力也会逐渐培养起来。

2. 吸收性阅读。以获取读物中的知识为主要目的阅读称为吸收性阅读。如阅读《十万个为什么》时，应告知学生，对待此类知识性读物，不能追求快速阅读而观其大略，要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

3. 细品性阅读。针对那些语言特别精美的读物，可要求学生进行精读，细细品味、感悟语言的优美，并摘抄、背诵、积累，以积淀语言，培养语感。

四、搭建展示平台，彰显阅读成效

1. 评选阅读之星。为了进一步鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读，养成良好的读书习惯，笔者每月定期举行班级“阅读之星”的评选。通过对阅读数量、阅读篇目、阅读质量、阅读成果四个方面的评比，评选出班级的“阅读之星”。此项活动有效激发了学生的阅读兴趣，有力地促进了学生课外阅读活动的开展。

2. 评选书香家庭。每月评选出两个“书香家庭”，旨在提高學生的阅读兴趣和阅读能力，让读书活动从学校向家庭延伸，让班级浓郁的书香飘进家庭，为学生营造浓厚的家庭阅读文化氛围，促进学生想读书、爱读书、会读书。“书香家庭”的评选条件：家长能与孩子共同拟定读书计划，并按计划读书；认真开展“亲子共读”，每周至少有两个小时的时间陪孩子共读；孩子每天的阅读时间不少于半小时……

3. 创编优秀班刊。引导学生创编班刊《花开无声》，设置的栏目有《我是小作家》《故事插图》《作者轶事》《请你欣赏》《风铃叮当》……班刊把学生阅读中感受到的美，用文字和图画再现出来，这不仅是创造美的过程，也是课外阅读质的飞跃。每期《花开无声》印发出来后，学生看到自己的作品出现在班刊上，都兴奋不已，由此进一步激发了他们的写作热情。笔者还通过美编的制作，将班刊发到家长微信群、朋友圈，得到了家长、同行的点赞、转发，获得了热烈的反响。一年多来，《花开无声》已创办了十五期，极大地激发了学生阅读和写作的兴趣。

（作者单位：福建省安溪县实验小学）